《大数的认识》说课稿

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《大数的认识》说课稿

文章
来源莲
山课件 w ww.5 Y K j.Co M

《大数的认识》说课稿


教学目标:
1.知道生活中有比万大的数;认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”,知道亿以内各个计数单位的名称,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级、数位,掌握数位顺序表。
2.结合现实情境,利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。
3.在结合现实情境认识大数的过程中,体会大数的意义。
教学重难点
根据本节课在本单元的地位和作用,结合四年级学生的学习特点,我确定了本课的重点、难点:
重点:认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。
难点:体会“位值”的含义。
教法学法
为了讲清重点难点,使学生能达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
本课的教学方法主要采用观察法和发现法以及小组合作交流,探究研讨法,以自主探究式学习方法为主。之所以采用这种教法学法,是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验,懂得了个级数读法而设置的,用原有的经验和方法来解决本课的问题。
教学准备:PPT课件、教学卡片、计数器
教学过程
根据本课的教学重难点,教学目标,以及本课的教学内容步步逼进的特点,我认为本课教学应按以下几个步骤进行。  
一、情境创设,揭示课题
(一)读一读下面的信息
1.课件出示:
 彩电:830元
衣服:108元
 冰箱:2599元
汽车:98888元
彩票中奖:5000000元
请大家看图,让同学们思考从图中了解到了哪些信息?学生读信息,然后很快地说出这些数字。我会问大家这些是我们以前学过的万以内的数,对万以内的数你都知道什么?学生从不同角度说出了计数单位、数位、读写法、大小比较等。
2.课件出示第五次人口普查数据
我让大家观察对比,说一说,从图中,你知道了什么?把这些数与刚才的数比一比,你发现了什么?大家积极回答,我适时引出课题《大数的认识》,并让小组讨论回答生活中哪些地方会用到比万大的数?这时每个小组都会给出很多不同的答案,生活中我们经常会用到比万更大的数,今天我们就来认识亿以内的数。
二、探究新知,深入学习
(一)认识计数单位与数位名称
在这一环节我用计数器拨珠,一千一千地拨,一直数到九千,再拨一千,问学生:九千再加上一千是多少?千位满“十”怎么办?学生根据以前的知识回答出:千位满十向万位进一,也就是“十个一千是一万” 时,再问学生:一万一万地数,一直数到九万,再加上一万是多少?在此环节给学生足够的时间拨、想、说,小组讨论后,然后全班交流。主要采用小组合作交流,探究研讨法,使学生认识10个一万是十万,认识10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。接着我又设置了这样的问题:大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?当学生根据以前的学习经验回答:计数单位时,我告诉学生计数单位是要按一定顺序排列的,计数单位所占的位置就叫做数位。这一环节我主要引导学生发现新旧知识的统一性,理解亿以内数与万以内数的联系,从而更容易的接受下面的知识。(4)师:根据刚才拨珠的过程想一想,万和十万有什么关系?(10个一万是十万)
3.归纳“十进关系”
通过第一环节的拨珠,我设置了这样的问题:你发现这些计数单位之间有什么关系吗?要求学生在小组里拨珠数一数,然后请学生代表在全班进行示范。由此得出:每相邻两个单位之间的进率都是10。(二)整理数位顺序表,认识数位、数级,体会“位值”的含义
1.认识数位
学习了以上知识,我会问学生问题:我们已经学过了哪些计数单位?万和千万可以换下位置吗?为什么?挑同学回答,并进行点评:在用数字表示数的时候,这些计数单位要按照一定的顺序排列起来,它们所占的位置叫作数位。然后让大家回答每个计数单位所对应的数位是什么,全班同学一起齐读一遍。
2.认识数级
我会有意识的领着学生四个一停顿地读一读这些数位让大家发现数级的规律,并解释说明我国习惯从右边起,每四个数位分成一级,个位、十位、百位和千位就是个级,那万位、十万位、百万位和千万位呢?亿位在哪一级?根据提示和学习的掌握,大家能回答出是万级和亿级。
三、巩固练习,加强记忆
小组交流,让学生谈谈自己学习到了哪些知识。在这一环节里,让学生自己说说本节课的收获,既是对本节课所学知识的回顾与整理,又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。完成教材练习一第1、2题
四、作业布置,强化练习
1、做一个数位顺序表,理解数位的联系及意义。
2、完成练习一3、4题。在作业中及时巩固本节课的重点、难点。为以后的学习打下基础。
板书设计
为了突出本课的重点、难点,我设计了这样的板书:
大数的认识
一万一万地数10个一万是十万
照这样数下去 10个十万是一百万
10个一百万是一千万
10个一千万是一亿

文章
来源莲
山课件 w ww.5 Y K j.Co M