《平均数》评课稿

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5Y k J. c oM 《平均数》评课稿
 
数学教研课上,我听了蔡xx老师上的一堂课《平均数》。教材在编排中,注重利用学生已有的生活经验并让学生在活动体验中认识、了解平均数的概念。教学重难点是理解平均数的含义,掌握求平均数的方法“移多补少”、“先合并再平分”的实际意义和应用。
这一节课蔡老师利用学生已有的生活经验和感性认识创设情境,通过收集活动来进行教学导入。让学生在活动中初步体验到学习数学是为了解决生活中的问题。教学中思路清晰,较好地体现了新教材编排的意图,由以往的简单计算转向概念理解;同时注意根据学生特点采用多人小组合作学习的方式进行主动学习,学生兴趣浓厚,教学效果好。本节课还有以下几方面体现较好:
1、情境教学使整节课环环相扣
新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识,也一再强调数学的素材要来源于学生的生活,然后重新回到生活,应用于生活。本节课的情境来自学生的收集活动,引出平均数的概念。同时进行移多补少的活动,让学生体验到平均的产生。把知识穿成了串,溶于故事中。学生始终处在积极主动的学习状态之中:看得专心、听得仔细、做得投入、合作得愉快。真正体现了以积极的情感投入,极大地调动思维的活动。
2、较好地发挥了学生的主体地位和教师的主导作用
教师变“教”为“导”,整个活动中,教师不再是知识的传播者,而是充当学生学习的合作者、参与者、组织者。教学过程始终突出学生的主体地位,给学生创设了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围,提供广阔的思维空间。课堂上大多采用小组合作学习的组织形式,让学生在观察、操作、实践、交流、讨论等多样化的形式中自主探索、合作学习。学生在自主探索中获取知识,将新知纳入自己原有的知识网络,不仅对知识掌握得更牢,同时也锻炼了学生的思维能力。
3、 关注情感、态度、价值观的培养,关注能力的培养。        
积极、向上的学习情感,健康的人格,良好的行为品质,对于学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设计不难发现,整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系,课堂气氛是和谐的、宽松的。正是这样的课堂,才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言,迸发出创新的火花。还有,必要的常规训练,良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节,实际上都是教师精心设计的结果。 文 章来源 莲
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