《九色鹿》评课稿

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《九色鹿》评课稿

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《九色鹿》是苏教版四年级语文教材中的一篇课文,这是一篇民间故事,情节简单,人物性格鲜明。李慧慧老师为我们构建了一种以“五字学导”为特点的语文课堂教学模式,真正做到“简简单单”上语文。课堂在体现新课程理念的同时,突出了学生在课堂中的主体地位,整节课学生参与状态良好,自主学习意识强,目标达成比较理想。因此,这是一节能体现学科特点,能体现教学实效性的真真正正的语文课。
一、教学目标定位准确、具体。
依据本课的教材内容特点和学生的认知水平,老师把本课的目标定为:1、能正确流利地朗读课文。2、能生动地讲述《九色鹿》的故事。两个目标既符合语文学科的特点,又围绕教材的内容特点。体现“以读为本”,培养学生听说读写的能力。在读的过程中,指导学生自学生字生词,圈划重点词语和语段,在理解故事内容的过程中,指导学生在读中感悟语言,体会人物的性格特点,在指导讲述故事时,激发学生内心情感体验,培养学生正确分析和评判美与丑,善良与邪恶。简简单单的目标,既关注了知识与能力又关注了情感态度与价值观。做到了全面具体准确。
二、突现学法指导,以学代教。
把课堂还给学生,让学生做课堂的主人,老师仅仅充当一个组织者和引导者。从课堂导入到整个教学流程结束,老师都在指导学生自读、圈画、朗读、归纳、评价,用学生的自学代替老师的分析讲解,并且学法指导体现多元化的特点。如,在学生自读课文时,老师要求用圆圈标示出生字生词,用不同的符号画出描写九色鹿的句子和写调达的词语。这既是一种自学的方法,也是一种学习习惯的培养,不但让学生学会而且会学。这种习惯和能力将是持久的永恒的。又比如在理解九色鹿和调达的性格特征时,老师指导学生读课文中的相关句段,通过品悟语言理解人物。在学生与文本充分对话的基础上,老师引导学生用“心”去触摸语言,用心灵与作者对话,让学生学会聆听作者的思想和情感。想方设法把学生推到文本中,这是本节课老师最突出的一个做法。在最后讲述故事的过程中,学生只能做到复述不能达到生动讲述,教师在指导时,一种方法是示范,还借助多媒体,播放动画片《九色鹿》的故事,这一环节,既是对帮助学生对课文内容的回顾,同时,也给学生示范如何绘声绘色地讲,同时,用形象生动的画面,帮助学生记忆情节,体现形象记忆的特点,教会学生换一种方式去记忆。
三、构建了民主平等的课堂。
平等民主是新课程新课堂的理念之一。老师在课堂中做到了与学生平等对话,真诚交流。学生自读课文时,老师充分了解学生的个体差异,做到关注每一个学生,真诚地等待最后一个学生读完读好。在学生对文中内容在理解上产生分歧时,课堂允许了不同的声音。比如,在选择扮演故事人物时,有学生出乎意料地喜欢故事中的国王。学生的思维被调动了起来,课堂从平静转为活跃,学生的参与状态让课堂生机盎然。不牵引不限制不唯我的课堂才真正是属于学生的课堂。文 章来源
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