《为了他的尊严》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《为了他的尊严》教学设计

文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om

《为了他的尊严》教学设计

学 习
目 标
知识与技能:能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法:抓住独臂乞丐的言行、神态,体会其由不愿意搬砖到搬砖后的复杂心理变化。
情感态度与价值观:懂得只有靠自己的劳动获取报酬,才能有尊严的道理。
重 点
难 点
重点:抓住独臂乞丐的言行、神态,体会其由不愿意搬砖到搬砖后的复杂心理变化。
难点:理解“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。懂得只有靠自己的劳动获取报酬,才能有尊严的道理。
教 法
选 择
情境教学法
课   型
新授课
课 前
准 备
多媒体课件
是否采用多媒体

教 学
时 数
2课时
教学
时数
第 2课时
备课
总数
第  2  课时
课  堂  教  学  过  程  设  计
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入新课
1.同学们,面对一个身残的乞丐乞讨,一般人会怎么做呢?
2.文中的女主人公在面对这样一位身残的乞丐时又是怎样做的呢?今天我们继续学习——《为了他的尊严》。
二、认定目标
三、回顾课文
课文主要讲了一件什么事情?
四、直入重点
1.课文中“为了他的尊严”,女主人做了些事情之后她的孩子提出了疑问,女主人是怎样回答的呢?
2.搬不搬砖对乞丐来说怎么就不一样了呢?让我们深入探究学习。
五、探究感悟
(一)感悟独臂乞丐外貌变化
1.先找描写他搬砖前的句子,再有感情的读接着说说这个乞丐给你留下的印象。
2.然而,多年之后,当他再次出现在我们面前的时候,谁能读出他成功后的自信?
(二)感悟独臂乞丐言行变化
1.女主人非让乞丐搬砖才给钱。此时乞丐是怎么说的?
2.如此生气的乞丐,搬砖之后又是怎么说的呢?
(三)感悟独臂乞丐神态变化
1.师范读第四自然段
2.运用微课进行学法指导。
3.小组合作,讨论:乞丐会想些什么?
4.干了又脏又累的活,乞丐生气了吗?带着感激之情,再读乞丐的话。
5.发挥想象,说说这一位乞丐告别了妇人,带着尊严,怀着希望上路了。走在路上,他想了很多:我原来希望从女主人那里得到____,实际上我得到了_____以后我会____。
6.那位双手健全的乞丐,他为什么不搬砖?他失去的仅仅是20元钱吗?想象他的结果会怎样?写“双手健全的乞丐”在本文中有
什么作用?
7.两个乞丐对比的表格填写。
8.齐读妇人说的这句话。
(四)、情感升华
1.师生带着自己的体会分角色读第三部分。
2.妇人为什么不要报酬,还要把房子送给一只手也没有的人?她是一个怎样的人?
六、升华情感,总结延伸
1.故事留给你最深的感受是什么?
2.有关尊严的名言。
3.老师的感受:做有尊严的人,也要给别人以自尊。
板书设计:  为了他的尊严
 
不搬   砖     搬

可怜兮兮   外貌   气度不凡
气愤    言行    感激
极不情愿   神态   恍然大悟

劳动获取报酬

才能有尊严
 
与学生交流身边的实例,拉近与生活的距离。
 
 
出示目标。
引导学生回顾感知课文大意。
 
引导学生从难点入手,激发学生解决问题的好奇心,从而深入探究课文。
 
 
出示学法提示,通过学生的理解和读,让学生感受到乞丐搬砖后的变化,解决重点。
 
让学生有感情的读,体会乞丐言行的变化并引出乞丐的神态变化,解决重点。
 
师范读课文,微课指导学生在文章的发散点想象,抓住表情的变化体会他内心的变化,解决重点。
通过学生的想象,解决课后第一题,并进行拓展,为突破难点打好基础。
解决课后第二题的同时进一步为突破难点打好基础。
 
为突破难点打基础。
突破难点。
 
分角色朗读,升华出妇人崇高形象,加深学生对题目“为了他的尊严”含义理解。
 
主题升华,最后教师将自己的感受浓缩成一句话总结全文。
 
 
 
 
 
 
 
 
交流自己的经历或看法,走进新课
 
 
识记目标。
回顾课文。
 
 
从文中找出难点句并读出。
 
 
 
 
根据学法提示,
同桌交流,有感情的读出乞丐搬砖前后的外貌变化。
 
根据学法提示,
同桌交流并有感情读文。读出气愤、无奈到感激的言行变化。
根据微课指导,小组合作学习从读中感悟乞丐内心的变化。
 
学生想象并体会乞丐自食其力,有了自信,找回了尊严
学生在对比中理解女主人的话
 
交流填表。
突破难点。
 
分角色朗读,体会尊严对每个人都很重要,应该珍惜尊严。
 
主题升华,畅所欲言并积累相关名言。
作业设置
你知道哪些有关尊严的名言或故事吗?课后进行搜集,写在摘录本。




 
 
 
 
 
 
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第    周, 应备     课时     实备  课时,共      课时
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