四年级语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》评课稿

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四年级语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》评课稿

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2017年11月15日,**区娄**语文名师工作室来到了**小学送教导学,有幸观摩了程**老师带来的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课,总体来说程老师的这节课,是一节语文味非常浓的语文课,没有过分的华丽的情景设置,没有流于形式的小组合作,有的只有对语文诗歌学习方法的传授与运用,真正做到了让学生学有所获,学以致用。整节课处处渗透着课堂教学改革的新理念。
一、语言优美,导入引人
教学开始,程老师以一个充满情谊的故事导入,为诗人李白和孟浩然的情谊奠定了情感基调。优秀、自然的导入既渲染了浓浓的离别之情,又给人自然、新颖之感,使学生不知不觉中走入文本。同时程老师一开始就抓住了此篇古诗课题的两个难点:一点是朗读课题的节奏划分;二点是“之”的理解;并且非常顺利地解决了这两处的难点。
二、用质疑提问,感悟真情
程老师在教学课文时,始终抓住关键字词,“西辞”“唯”通过反复品读、比较、回味来理解课文,体会情感和感受作者用词之妙。让学生透过简简单单地一个词,感受藏字背后李孟二人那份浓浓的情谊,从而感受人物的内心读好课文。
如抓住第二句的“烟花三月”一词,提问烟花三月是一种什么美景?并引入了歌曲《烟花三月》,让诗情画意推向高潮。
程老师还让孩子读文想象画面,然后板书画面,一片桃花,一江春水,一座小塔……脑中的诗情画意浮现在眼前,真正地让孩子们体会到如歌如画的古诗,也看出程老师过硬的功底。
三、朗读多样,读中感悟
文本是主体感悟的语言材料,对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提,也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。教学中程老师通过让学生个别朗读、带动作朗读和教师范读等不同方式全方位地接触文本语言,更是引入了美读的方式,让学生按节奏,读出韵律,读准重音,读出美感。
四、补充资料,情感升华
理解人物,程老师很有心地补充了李白的作品《赠孟浩然》、《江下行》、通过补充这些资料,既帮助学生积累语文知识,提升语文素养,又有利于学生更加深入、全面地了解人物,为解读文本打好铺垫。
接下来我想与大家商榷的地方:
1、《赠汪伦》这首诗学生在二年级就已经学过,那为什么还要把这首诗放在课堂后面的“拓展学习”的环节里呢?
2、孟浩然和李白都喜欢云游祖国大好河山,此次孟浩然仍旧是下扬州游历,并非有什么事情。扬州的三月正是游历的好时节,更能体会到李白的不舍之情。
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