三年级语文《木偶奇遇记》阅读指导课说课稿

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

三年级语文《木偶奇遇记》阅读指导课说课稿

文章来
源莲 山课件 w ww.5 Y
K J.cOm

三年级语文《木偶奇遇记》阅读指导课说课稿

各位老师大家好:

说课的题目是“遇见木偶奇遇记——《木偶奇遇记》阅读指导课”,我的说课主要包括如下五个方面:

一、说教材

《木偶奇遇记》是语文新课标规定的小学生必读书目之一,这是由意大利著名作家卡尔洛.科洛迪创作的一部风靡全球的童话作品。这部作品集教育与亲子于一体。通过皮诺曹的种种曲折、离奇的经历,表现了小木偶热爱正义、痛恨邪恶、天真纯洁的品质,教育儿童要抵制种种诱惑,做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动,并能帮助父母的好孩子。同时,重点写了杰佩托爸爸和仙女妈妈对小木偶无私的爱与包容,帮助他成长为一个真正的小男孩,展现了伟大的父母之爱。

二、说目标

(一)知识与能力

1. 了解故事主要内容,能与同伴分享印象最深刻的片段,表达自己的喜怒哀乐。

 2.能将从书中学到的好词、好句灵活运用到日记写作中。

(二)过程与方法

1.整堂课以学生的参与为主,教师的引导为辅,真正实现全员参与,形成活泼、高效地课堂氛围。

2.自主、合作、探究,尊重学生的个性化发言。

(三)情感态度与价值观

1、走近人物,体会匹诺曹贪玩任性却又热爱正义、痛恨邪恶、天真纯洁的性格特征,感悟成长的意义。

三、说方法

培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。

教学时我采取引导法,起到穿针引线的作用,然后组织学生自主、合作、探究,大胆发言,创造性发言,最后结合实际,立足于语文教学的实践性和综合性特点进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课的综合性特点。

四、说教学流程

“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者”这一生本观念是新课标的一大重要理念,以这一理念为依据,我主要安排如下教学环节:

(一)导入

在前一段时间师生共度《木偶奇遇记》的基础上,并结合二年级学生现有的

认知水平与心理特点,我以“图片+提问”,让孩子们跟本书主人公小木偶打招呼的方式导入,一下子拉近孩子与文本的距离,使其以最快的速度复现本书的内容,并产生强烈的阅读期待。接着由人物说到书名,由书名谈到作者,孩子们对本书基本情况进行复习。

(二)奇遇

新课标明确规定:要以学定教,因势利导。在共同阅读的过程中,学生对小木偶经历的一系列事情,即“奇遇”非常感兴趣,并且我们进行了相关分析探讨;另外,阅读过程中重点训练学生利用目录快速获得信息的能力。鉴于以上两点,这一环节我将“奇遇”设计成了乱序的八句话,让学生在同桌合作的基础上,参照目录、小标题和内容简介重新排序,最后,为了锻炼孩子们的逻辑思维能力,点名学生整体、连贯叙述故事

(三)人物

新课标指出:阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解,培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

因此,针对本文三位主人公:皮诺曹、杰佩托、仙女,我设计此教学环节,主要想让孩子们根据自己的阅读感受形成个性化的阅读评价。具体展开如下:

首先:承接一环节“奇遇”自然发问“在小木偶这一系列的奇遇中,有两个人必不可少,他们一路呵护小木偶成长,他们是……?”

其次:学生很容易回答出“杰佩托爸爸和仙女妈妈”,在此基础上,采用“谁的支持率高”这一组小游戏,让孩子们创造性发言。

在此环节:教师要很好地发挥自己主导性作用,采用形成性评价、师生互评、生生互评相结合的多种评价方式,对孩子们的个性化发言予以积极、到位的评价。

最后:语文教学具有实践性和综合性的特点,阅读与其说是读书,不如说是读人生。因此,不应只停留在“喜欢某个人物”这一浅显层面,应引导学生说明理由,找出文中的例子。教师再次过程中要恰到好处的总结:、

1.仙女

漂亮、会飞、爱帮助人、温和,进一步联想到自己的妈妈,让孩子们产生共鸣,感受母爱的伟大。

2.皮诺曹

顽皮、不知天高地厚;改正错误的决心、坚强的意志;诚实、善良、好学、上进、孝敬父母。借此,让孩子们从皮诺曹的身上看到自己成长的影子,进而朝着一个好孩子的方向不断努力。

3.杰佩托

这是一位伟大的父亲,他对皮诺曹的爱与包容让人感动。借此,让孩子们学会去发现那藏在角落里,不易被发现的父爱,让孩子们在唱响世上只有妈妈好的时候,不忘唱一句世上还有爸爸好。

(四)词句

语文课程的核心目标是学习祖国的语言文字的应用,同时新课标在阅读教学中也明确指出“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语文知识,积累课文中的优美词句、精彩片段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。因此,我特设计“日积月累、厚积薄发”这一环节,学生自由谈自己喜欢的词、句、段,同时,尽可能地想想在自己的日记中应如何运用。为了更好地让学生理解这一环节,我采用“榜样示范法”,当堂读一篇学生灵活运用《笨笨猪》上捉迷藏片段的优秀日记,化抽象为具体,并且使孩子们有学习的目标。鼓励孩子们多读、多写,懂得“最淡的墨水胜过最强的记忆”。

(五)感悟

有所读、有所感、有所悟是阅读教学应达到的目标,珍视学生的独特感受、体验和理解是新课标阅读教学的具体要求。

因此,设计此环节主要想让学生在小组合作中,谈谈自己从小木偶身上学到了什么,进而获取自己成长所需的养分。

五、说板书

好的板书有微型教案之称,结合读书交流课的特点和本节课的内容设计,我主要采用提纲式板书,力图起到提纲挈领的作用。

 

我的说课到此结束,希望各位老师批评指正。

谢谢大家。

 

文章来
源莲 山课件 w ww.5 Y
K J.cOm