三年级语文《秋天的雨》说课稿

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三年级语文《秋天的雨》说课稿

三年级语文《秋天的雨》说课稿

尊敬的各位领导老师们:

大家好!

今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》有这么一句话万美之中秋为最,那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂,下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想,我将从教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计,六个方面展开今天的说课。

一、说教材

    《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元第11课,

名为写秋雨,实为写秋天。作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧

妙地串起来,呈现出缤纷的色彩,丰收的景象,以及各种动、植物忙

碌的情景,描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种

修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,语

言极具美感。教学实践中,我抓住一个“读”字,始终以读为本,使

学生在读中感悟、读中体验、读中积累。在学生读的时候,指导他们

发现文中的写作手法,达到读中感受、读中学习得目的。

二、说教学目标

(1)知识与能力:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

2.引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋雨的奇特、秋景的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

3.积累好词佳句。

(2)过程与方法:

     1、播放课件,感受景色的美。

2、品读课文,感受语言的美。

     3、动情朗读,体会秋雨的美。

(3)情感态度与价值观:

 感受秋雨的美,激发对秋天的热爱、赞美之情。

三、说教学重难点重点:理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。

突破方法:通过激励性的导入使学生产生浓厚的学习兴趣,通过有感情的朗读感受秋天的美丽和可爱。

    难点:通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受语言的语言

美。

    突破方法:通过反复朗读领悟作者采用多种修辞手法来描述秋景,含蓄抒发感情的表达方法,通过配画面美读,唤起学生对秋天的喜爱和赞美之情,从而解决难点。

四、说教法

创设情境法,指导朗读法

五、说学法

自读自悟,说、思、读结合

六、说教学过程

(一)复习导入

 1、同学们,现在是什么季节?(课件出示一幅秋雨图)秋天的

雨把秋天装饰得如此美丽,我们上节课已经学过了《秋天的雨》这一课的生字词,也初步感受了秋雨的神奇,这节课我们继续来学习。

 2、生字词复习。大屏幕上是一些词语或词组,让学生既准确又洪亮地读出它们。在这个环节,我特意出示了一些课文中出现的词组,

3、再请同学们回忆:课文是从哪几方面写秋天的雨的?复习课

文结构。

    (二)品析课文第2、3、4段,感知内容

 1、让同学们在第一自然段中找出有关于写秋雨的特点的两个词。

根据秋雨的“清凉”、“温柔”两个特点,指导学生朗读这一自然时要带着温柔,舒缓的语气读。(个别读、齐读)

 2、品读第二自然段,感受秋色

 ①教师范读第二自然段,让同学们闭上眼睛专心听,用第二自

然段中第一句话中的一个词形容你的眼前出现了怎样一幅秋景图。

(五彩缤纷)再让同学们自由地、大声朗读第二自然段,找出秋天的雨把五彩缤纷的颜料给了谁?

 ②学生说出句子,教师引导学生入情入境地朗读,读出感情。

重点指导读好银杏叶的句子。

这一句中有一种修辞手法,引导学生从“像”字中看出来,并说出它把什么比喻成了什么。最后自由读这一句,再齐读。

 ③学法指导。教师总结学法:

 说:说出整齐划一的句子。

 思:思考句子的写法(修辞手法)。

     读:读出句子的美感。

 ④用学法指导学生自读自悟第二自然段的其他5个句子,学生互相讨论、发言汇报,教师就修辞手法作补充指导。

 3、品读第三自然段,感受秋天的气味用“秋天对于农民来说是一个怎样的季节呢?”(丰收的季节)

引导出第三自然段的学习。男生、女生分别齐读第四自然段,看哪组读得齐,读得准。读时思考问题:秋天的雨里都有哪些“非常好闻的气味”?为什么小朋友的脚会被勾住?如果将“勾住”换成“留住”好吗?为什么?

4、自学第四自然段。自学提示:默读课文,找出动植物是怎么过冬的?

课件出示填空,让学生在熟读的基础上试着背着填出来。

比如:小喜鹊(            ),小松鼠(        ),小青蛙(         )。松柏(           ),杨树、柳树的叶子(               )。

  (三)总结感受,品悟第5自然段。

师:秋天的雨,给人们带来了五彩缤纷的颜色、香甜诱人的气味,

还给小动物和植物带来了冬天的消息。总结,它是一曲丰收的歌,是一曲快乐的歌。指导学生怀着对秋雨的感激之情齐读最后一段。

七、说板书设计

本课板书设计我通过抓住重点词语的板书,让学生理清课文的写作顺序感受秋天的韵味。