PEP4 Unit 3 Read and Write评课稿

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PEP4 Unit 3 Read and Write评课稿

PEP4 Unit 3 Read and Write评课稿


  孙老师的这一堂公开课思路设计合理,关注教材解读,语境真实自然,表达清晰实在,活动动静结合;在师生互动、生生互动中完成了一环扣一环的任务型教学。她在对学生的引导上巧而得法,在教学中注重根据学生的基础去挖掘利用他们原有的知识资源,使学生在学习过程中掌握英语、发展智力、升华情感。这是一堂精彩的读写课。

  一、 教学目标与教学内容结合紧密

  本堂课的教学内容设计难度适中且紧密围绕教学目标,教学重难点突出(描述自己所在地的天气和自己做的事、学会写明信片)。在整个教学过程中,孙老师创造性的运用教材,由学习课本的语言知识输入到语言知识输出,引导学生运用目标语言,并在教学过程中潜移默化地加强对学生阅读策略的培养。

  孙老师在教学过程将教材和课堂结合的很好,不是教书本,而是以书本教。比如说,一开始,以几幅课本图片引出学生已有的知识经验(谈论天气和能做的事);紧接着就引出John在澳大利亚的相关问题,让学生带着问题去读明信片。学生在一个个精心设计的活动中学,他们的注意力在最短的时间里被激活;教师自然地引导学生读和写、指导阅读和写作策略,分散了本课的难点。老师教得容易,学生学的轻松,提高了实效性。

  二、教学活动设计有趣、有效

  本堂课围绕天气和能做的事,设置了Jone给爸爸写明信片、爸爸给John写明信片、再到自己写明信片,这样一个情境并贯穿整节课,教学流程自然,讲解清晰,活动衔接紧凑、目的明确,教师引导得当,能激发学生求知欲,这不仅培养了学生语言技能和语言运用能力,也促使学生感悟和体验教学内容与实际生活的内在联系。在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。本堂课上,孙老师很好的体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断地在学习和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

  课堂的最后环节,孙老师分享了自己在土耳其的旅程,并设计了写明信片这一环节,学生在用中学,学中用,学用结合,学以致 但单词、句型的操练面广、练习次数多,还调动了学生的参与热情、为每一位学生提供参与学习活动的平台,将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。④巩固阶段的写明信片环节中,孙老师充分发挥引导者的作用让学生从听到说,从说到写。

  四、反思

  孙老师的这堂课让我获益匪浅:

  1、学生在真实、生活化的情境中操练词汇,效果更好,兴趣更高

  2、课本的图片一图多用,用同样的素材、不同的形式去操练新词汇,学生很有新鲜感

  3、在课堂上,教师语言面貌好

  4、尊重学生,为每一位学生提供参与的平台。我注意到在教学活动中,孙老师总是尽量让每一个举手的同学都有发言的机会,正是她这样的行为,才能在潜移默化中激化学生积极性。每一位学生发言后,孙老师都会予以及时的反馈。同时,她会在耐心和幽默中用不同的方式纠正学生的发音和用词,这对英语基础并不那么好的同学也是莫大的鼓励。

  本堂课中有许多值得学习的做法,但同样有些问题也需要再探讨、完善一下,除了之前提到的导入部分的问题外,还有以下几点:

  1、学生辅音发音弱读的指导还欠缺(cold\warm

  2、教材插图和文本的解读可以更深入、关注细节

  3、作为读写课,书本上write部分没有让学生写一写,“写”任务跑偏!