三年级上册《重叠问题》评课稿

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三年级上册《重叠问题》评课稿

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三年级上册《重叠问题》评课稿


  今天,师徒结对的两位数学老师同课异构,同一课题,不同的上课风格,真是异曲同工,又各有风采呢!两位老师精彩的课堂演绎让我受益匪浅,现就新教师周媚媚的课堂谈谈自己的感受。这节课是人教版三年级上册数学广角《集合》的第一课时,是学生初步接触用韦恩图表示集合。具体体现在以下几个特点:

  一、脑经急转弯,激趣学习热情

  课标指出:教师要创设情境,激发学生兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去,让学生亲身经历数学知识的形成过程,从中体验探索数学知识的乐趣。本节课,周老师利用一个脑筋急转弯的例子,讲了一个听似4个人,实际只有3个人的有趣故事,让学生初步感知到身份“重复”的例子。这样一个育教于事的例子,生动地展开了本堂课,并且直接导出了课题,让学生感受到数学来源于生活。

  二、自主探索,合作交流,思想碰撞

  周老师利用学生熟悉的文具引入新知,让学生在口算“一共有多少样文具”这个问题中,引出了本堂课的第一个“矛盾”,也是教学重难点。三年级的学生已经有一定的自主探索的能力,周老师大胆的放手,让学生自己探索、小组合作的方式,让学生画一幅图来表示。这学生独立思考、自主探索的活动中,周老师给予了足够的时间,将课堂还给学生,充分了体现了“学本课堂”。在这样的学生的合作活动中,学生各抒己见,发表自己的见解,利用自己智慧闪光顺利讲了本节课的重难点,也介绍了韦恩图的每一部分的意思。

  三、问题突出,难题突破

  周老师通过一个一个问题,环环相扣,一步一步地问孩子,将孩子的答案一步一步完善具体。可见周老师的每一个问题都经过仔细思考,深思熟虑过。

  四、精心练习,巩固基础

  在练习环节的设计,周老师更注重孩子的基础的巩固。练习的来源都来自于生活,更凸显了生活是数学的来源。在练习讲解方面,周老师根据孩子的作业进行方法的总结,让孩子更加清楚明白。

  周老师在这几个方面表现比较突出,当然也有各个方面需要改进:

  1、学生在经历韦恩图的产生过程还比较困难,可以通过“呼啦圈圈人”的方式让学生形象接触,再让学生画下来的方式,将具体的图像转化为抽象的数学图像。

  2、对于两种算法的理解,个别孩子理解还比较困难。应该结合韦恩图仔细理解,让孩子多说说,可以自己说,还可以同桌互说。

  3、评价语不够丰富,对学生的评价缺少指向性。在课堂中,我们更应该针对孩子的努力作出评价,给予鼓励性积极性的评价,而不是只针对孩子智力等方面的评价。


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