认识图形的面积说课

《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流。通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“画一画”等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和体现“做数学”的乐趣。

三、教学程序

新的《数学课程标准》明确规定：“数学教学”从“以获得知识为首要目标”转变为“以关注人的发展为首要目标”。以“学生发展为本”的思想，我特设计以下的教学程序：

教学环节	教学内容	设计意图
创设情境，游戏激趣	师生涂色比赛。	通过比赛来导入新课，一方面以来激发学生兴趣，活跃课堂气氛，另一方面让学生建立图形有大小的概念，为学习新知识做好心理准备。
活动体验，认识新知	1、感知面积概念	主要让学生从分门别类，对照比较中认识平面图形有大有小，为平面图形的面积作铺垫。
	（1）看图找朋友（动手操作一）平面图形有大有小	主要让学生从分门别类，对照比较中认识平面图形有大有小，为平面图形的面积作铺垫。
	（2）摸一摸，比一比（动手操作二）物体的表面有大有小	充分利用书本的主题图，学生在解决问题的过程中，主动参与并体验到数学源于生活，用于生活。
	（3）归纳概括，板书课题物体的表面或平面图形的大小就是它们的面积。	学生通过观察、比较、获得多种感性认识，在此基础上，抽象出面积概念便是水到渠成了。

教学环节

教学内容

设计意图

活动体验，认识新知

（4）结合实例，加深认识

课件出示生活情境，让学生举例说明身边物体表面或图形的大小。

2、借助学具比较面积大小（动手操作三）

（1）设疑：哪个图形的面积大？

（2）小组合作动手探究

a.先用硬币摆一摆，再数一数。

b.先剪一剪，再数一数。

c.先画格子，再数一数。

让学生通过身边的物体进一步明确面积的含义，感受到生活离不开数学，对数学产生兴趣和亲切感。

动手操作，合作交流的活动是一种主动学习活动，在这个活动的过程中，学生互相交流自己的发现的摆法，充分展现了个性和思维方法，每个同学体验到解决问题的策略性。并通过反思性的评价，提炼解决问题的最优方法，提高获取知识和解决问题的能力。

教学环节

教学内容

设计意图

实践应用，巩固反馈

1、基础性练习

（1）下面方格中哪个图形面积大？

（2）说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。

（3）说一说每种颜色的面积等于几个小方格

2、拓展性练习

（1）画图活动

在下面的方格中画3个不同的图形，使用它们的面积都等于7个方格的面积。

（2）展示学生作品，交流发现

面积相同的图形可以有不同的形状。

帮助学生及时巩固所学知识，培养学生解决问题的能力。

在这项活动中，充分调动学生的积极性，鼓励学生大胆想象，给学生创设一个充分发散思维的空间，培养学生初步的创新意识和合作交流的能力。

教学环节

教学内容

设计意图

总结回顾，整理收获

通过这节课的学习，我们学会了什么？

让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”的思想，使学生学会总结，深化认识，把所学知识变成自己内在的东西。

四、评价分析

本节课的教学，我以新课标的理念为指导，选用正确的观察比较法，实践操作法等教法和最优的动手操作，自主探索，合作交流等学法去组织教学课程。使教法与学法和谐统一，达到最佳组合，极大地优化了课堂教学，让每一个学生真正学到有价值的数学，体验到不同程度的乐趣，构建了一个充满生机与活力的数学课堂。

五、板书说明

板书设计：

认识图形的面积

物体的表面

或的大小

平面图形就是它们的面积

本节课的板书，把重点知识的含义在黑板上板书，又把平面图形直观地贴在黑板上，让学生感受到形与面大小的联系，帮助学生建构知识。

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