PEP小学英语三年级下册Unit 3《At the Zoo》Let’s spell说课稿

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/8/20

PEP小学英语三年级下册Unit 3《At the Zoo》Let’s spell说课稿

文章
来源 莲山课
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一、   说理念与指导思想
教材提倡自然拼读法学习语音。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则,建立字母及字母组合与发音的感知,让学生在轻松愉快的氛围中,了解和学习英语字母组合的奥妙,掌握英语拼读规律,从而达到看到单词就会读,听到单词就会拼的学习目的。根据简单的拼读规律学习和记忆单词,这是英语语言学习的基本规律,也是新课程标准小学英语语音教学的基本要求。掌握拼读规律的前提有两个:一是掌握字母和常见字母组合与常见读音之间的对应关系,通过三年级第一个学期的英语学习,掌握了26个字母的发音和大小写的书写形式,也知道了辅音字母最简单的发音规律。本学期,学生进入了5个元音字母的短音发音规律的学习;二是掌握基本的拼读技巧和能力,拼读是一种技巧,不仅要让学生知道怎么拼读,更要让学生有机会并且主动地尝试拼读。为此课堂上教师要为学生提供更充分的拼读机会,在拼读过程中不断巩固字母或字母组合与读音之间的对应关系,在拼读过程中提升拼读的能力。
二、   说教材
1、     教材内容和地位:
本课教学内容选自PEP教材三年级下册Unit3的Let’s Spell部分内容。本部分分为语音和书写两部分,语音部分主要学习元音字母i在单词中的短音发音/I/,并且借助已知的辅音字母开展拼读练习,从而生成本课的生词big, pig, six, milk, gift等,以及一个歌谣:I see a pig. The pig is big. The pig is pink. A big pink pig. I see a pig. A big pink pig.书写部分是在上个学期学生书写单个字母的基础上开展的,旨在让学生感知由字母组合形成单词的过程。
2、教学目标:
根据新课程标准的总体目标和具体要求,依据教材内容,结合学生实际情况,我把教学目标设计如下:
   1、知识目标:知道元音字母i在单词中的短音发音/i/。
   2、能力目标:
(1)学生能够通过听例词发音,观察例词结构中共有的特征,能够正确说出字母i在单词中的短音发音/i/,并能根据其发音规律拼读语音例词,如:big, pig, six, milk, gift, six等。
(2)能够听音能拼读或拼写出单词。
(3)学生能够尝试拼读歌谣,尝试拼读绘本故事
3、情感、策略目标:
(1)通过拼读的方式,让学生切实感受到单词读音形成的过程,激发学生对英语学习的热情和信心。
(2)形成自主拼读的意识,掌握获取单词读音的方法。
根据以上教学目标,我将这节课的重难点设为:
重点:知道元音字母i在单词中的短音发音/i/以及学生能够拼读例词。
难点:能够根据发音规则读出新单词,并能够根据发音拼写出符合规则的单词;以及尝试绘本故事阅读。
三、学情分析
本节课的授课对象是小学三年级学生。本校三年级学生两年的英语学习,有了简单的英语基础知识和相应的听说读写能力;同时,学生对英语学习有着较浓厚的兴趣,喜欢表达自己的观点,也具备初步的自主、合作、探究能力。  经过两年的学习,学生已经掌握了:
1.26个字母的名称音;
2.21个辅音字母的音素,以及本学期学的元音字母A E的短音;
3.一定的拼读意识和能力,即能够将分散的音素逐步组合,形成完整读音的能力。
4.掌握了一定量的词汇和表达,为语言学习和拼读教学提供了一定的基础。                                                        
三、说教法、学法 
    通过创设情境,让学生在情境中感知四个例词形和义,在通过录音示范感知单词的发音最终能说出字母i在单词中的短音。运用拼读教具让学生感知练习见词句能读的能力,让学生在小组活动中,通过合作学习提高听音能拼能写的能力。
四、说教学过程:
(一)Warm-up/Revision
1.Greeting.
2、introduce assessment.
    T: Look, There is a prize. If you want to get the prize, you must listen carefully, read aloud, watch carefully and work in pairs so well. The fish will swim across the river.
  (设计意图:把全班分成ABC三组,要求学生认真听,大声说,仔细观察,通过竞争方式得到小鱼过河机会,从而激发学生学习的热情,调动积极性。)
3.Enjoy a phonics song.:”Letter sound”复习字母在单词中的发音。
( 设计意图:通过边吟唱歌曲边做动作不仅复习字母的发音,而且创设了英语学习的氛围,活跃了课堂气氛,调动学生学习英语的积极性。)
(二)Presentation
1.创设情境整体呈现四个单词,感知字母i的发音
(1)Play a guessing game about the teacher to present words.
 (2)Find the same.
     Ask students find the same letter and the same letter sound.
(设计意图:教师通过从自身挖掘素材设计游戏,真实情景,贴近生活,而且通过整体呈现例词让学生感知,体验,学习变被动为主动探索,学生不管从认知还是思维上都能较容易的接受。)
2、Chant about“i”.
   (设计意图:在节奏韵律中在此感知并强化i的发音,学生乐学,愿学。)
3、Demonstrate the sound and spell with the canlendar.
     1)pig.
      Draw and guess.画一个圆让学生猜,导出pig.再用日历拼读翻翻卡通过      拆音,拼音示范自然拼读方法。
     2)big. 通过拼读卡替换首字母呈现出big的发音,并完善板书The pig is big. The pig has a big body.
      3)six  通过拼读卡示范big—sig—six. The pig is six. My daughter is six. How old are you?
     4) milk  通过拼读卡示范six-mix-milk. The pig likes milk. Do you like milk?
    (设计意图:授人以鱼不如授人以渔。在呈现的过程中围绕pig展开创设情境,通过简笔画,图片、单词书写等来呈现单词的意和形,通过自制台历翻翻卡拼读教具示范自然拼读方法掌握单词的发音。)
  (三) Practice and Consolidation
   1、I can blend/read: sharp eyes 替换单词首字母或者末尾字母练习拼读。
   2、listen and circle. 听音圈单词,最后检测。
   3、I can spell.让学生听老师读单词,用字母卡拼出所听到的单词。
   4、I can make sentences and chant.
       1)连词成句。2)chant   3)看板书用所给词造句。
   5、I can write
     (设计意图:设计活动训练学生见词能读,听音能拼能写的能力,词不离句,在句子中,在节奏韵律中培养语感,练习词句,听音能写,在四线三格中规范书写单词的能力。活动设计由易到难,有梯度。)
 (四) product and extend.
      Fun for reading. “pig sits”
 (设计意图:自然拼读的学习路线:字母名-字母音-单词拼读-单词拼写-高频词-句子拼读-课文阅读。自然拼读最终要回到阅读。在阅读中练习拼读,在阅读中扩大词汇量。)
(五)Summary and Homework
五、说板书设计
      通过简笔画和图片,词卡,呈现四个例词及字母i,是指成为一个简单的故事。文章
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