冀教版小学数学三年级下册《年、月、日》说课稿

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冀教版小学数学三年级下册《年、月、日》说课稿

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莲山 课件 w w w.5Y k J.C om

冀教版小学数学三年级下册《年、月、日》说课稿

各位领导老师,大家好。我今天说课的题目是《年月日 》,我 的说课将从以下五个方面进行。
一、教材分析:
《年月日》 这一节内容选自冀教版小学数学三年级下册第四单元 第一课时。它是在学生已经学习了时、分、秒的基础上来逐步理解离 他们生活较远的较大的时间单位。 学好这节课的内容, 将为进一步认 识时间打下基础,并在现实生活及其它学科中有着广泛应用。
二、学情分析:
三年级学生的思维正由形象思维逐步向抽象思维的过渡, 但仍以 形象思维为主, 学生已经有了初步的生活经验, 并在实际生活中积累 了年、月、日方面的感性经验,有关年、月、日方面的知识,也越来 越多的出现在他们的生活和学习内容中, 有了形成较长时间观念的基 础。只不过学生的这些经验是零散、模糊的。
三、教学目标的确定:
基于以上我对教材和学生的分析, 并依据 《新课程标准》 的要求, 我将本节课的教学目标确定如下:
1、认识时间单位年、月、日,掌握它们的相互关系;知道大月、 小月,平年、闰年的知识;会判断平年、闰年。
2、通过自主探究、合作交流等活动,培养学生的观察、判断、 推理能力。
3、结合教学情境,培养学生珍惜时间的良好习惯,并渗透爱国 主义教育。
其中认识时间单位 —— 年月日, 掌握他们之间的相互关系, 知道 大月、 小月是本节课的教学重点。 会判断某个年份是平年还是闰年是 教学难点。 教学中, 为了直观形象地展示学习内容, 我准备了统计表、 不同年份的年历表,还有多媒体课件
四、教法和学法的设置:
为了实现教学目标、突出重点、突破难点,本节课我将采用 “ 问 题牵引,启发探究 ” 的教学方式,引导学生自主学习。通过观察 —— 质疑 —— 讨论 —— 验证 —— 总结 —— 应用等环节让学生感知知识的 发生、发展、形成的过程,从而调动学生学习的积极性和主动性。 五、教学程序的设计:
根据对教学内容和教学对象的分析,以及对教法和学法的思 考,为了更好地完成教学目标,我将教学过程分为四个环节:
环节一:创设情境,揭示课题
我首先问学生:“ 你们知道今天的具体日期吗? ” 引出时间单位:年月日。接着,利用课件演示:太阳、地球、月亮三者的运动规律, 从而揭示本节课的课题。 (通过这样生动的画面导入新课,就能从浩 瀚的宇宙中抽示出数学知识, 从而激发学生的求知欲, 为下面学习新 知打下基础。)
环节二:操作发现,探究新知
这一部分是本课的重点内容,我设计了以下四个层次进行教学: 1、初步了解年、月、日
我利用课件播放这样的几幅图片并让学生说一说还知道哪些有 意义的日子? (通过播放生活化的情景, 渗透了学生的爱国主义情感 和保护环境的意识。)
2、教学年月日间的关系
教师先出示问题, 让学生自主探究后进行小组讨论, 使之初步了 解了年月日的知识, 然后再让学生通过大量的数据统计进一步得出哪 几个月是大月、 小月, 其中通过二月这个特殊月份让学生根据生活经 验和计算得出平年全年 365天,闰年全年 366天。 (学生通过动手操 作体验到了知识的形成过程,充分体现 “ 学生是数学活动的主体,教 师是学生数学活动的组织者、引引导者与合作者 ” 。)
3、记忆大、小月
这是本节课的重点内容, 学生记忆起来容易混淆, 于是我让学生 先说说怎么记, 然后我使用多媒体课件进行左拳记忆法的教学, 使静 止的画面动态化, 在吸引学生注意力的同时, 也让学生主动参与到学
习过程中, 学生在形象地课件演示中清楚地观察到凸起的地方表示大 月,凹下去的地方表示小月(二月除外),我又让学生在自己的拳头 上亲身体验这个规律, 之后又介绍了儿歌记记忆法, 最后我让学生选择 自己喜欢的方法进行记忆大、 小月。 为了让学生能够很好的吸收所学 知识,我通过报月份的游戏来巩固、强化这部分知识,教师最后报到 二月,根据学生的反映得出二月是一个特殊的月份。 (这样通过运用 信息技术将实际生活与数学知识有机的联系起来, 能让学生在动中感 悟、 玩中记忆。 如果这些内容单纯让学生通过看书或是老师用语言来 叙述地话就会费时费力,学生会感到数学枯燥,效果也不好。) 4、平年、闰年的判断
这是本节课的教学难点, 为了更好地突破和实现高效教学, 我首 先利用多媒体课件给学生呈现出 2000年 — 2010年各月的天数统计 表,拓宽课程资源,使学生在大量的信息中能够直观、清楚地根据每 年中二月的天数进进行判断这年是平年还是闰年,由此来猜测 2011年 和 2012年分别是平年还是闰年(查一查);然后我引导学生在对这 些年份观察的基础上, 进行小组讨论发现规律, 并利用多媒体课件进 行动态演示,从而验证 “ 四年一闰 ” 的规律。在此基础上我激发学生进 一步探究这些年份与数字 4的关系,学生通过计算、观察,从而发现 公历年份是 4的倍数的一般是闰年的规律(算一算)。后,在判断 2007、 2016、 1900年是平年还是闰年的练习中,学生通过计算得出 1 900年是闰年, 此时我又一次有效地利用多媒体出示:1900年二月份 的月历,得出 1900年是平年,引起学生认知上的冲突,由此揭示了 当公历年份是整百年的,必须是 400的倍数才是闰年的科学道理。 (这个整合点突出了信息技术的优势。 运用信息技术给学生提供了丰 厚的信息资源,使学生在观察、相互交流、猜想、验证等活动中,主 动探究知识中所蕴含的规律,不仅学生的学习积极性被充分调动起 来, 而且利于学生的数学思维训练。 这是传统教学手段所不能比拟的。 如果采用传统的教学方式,根据三年级学生的年龄特点和认知规律, 首先学生学习的积极性不高, 探究新知的欲望不强, 不利于培养学生 的数学思维; 其次学生探究知识的素材会受局限, 不容易使学生发现
其中隐含的一些简单的规律, 再有就是学生不能很好地感知知识的形 成过程, 也就不能透过现象去分析本质去发现规律, 从而不能很好的 突破教学难点。)
环节三:实践应用,巩固新知
为了巩固新知, 体现数学来源于实际生活的理念, 我设计了四个 层次的练习。
1、口答:
这样的基础题,学生以抢答的形式完成,便于学生巩固新知。 2、小小裁判员:
在学生掌握新知的基础上,进一步强化有关大、小月的知识。 3、拓展练习:
让学生对平年、闰年的知识进一步巩固与理解。
4、介绍生活小知识(课件播放)
通过介绍,学生更加清楚、深入地理解了四年一闰的原因。 环节四:总结回顾,拓展延伸
让学生将本节课学习收获和大家交流分享。 (学生在回顾本节课 知识的同时, 感受时间在现实生活中的应用, 并能在今后的学习生活 中懂得珍惜时间,做时间的主人。)

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