三年级语文下册《争吵》说课稿

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三年级语文下册《争吵》说课稿

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三年级语文下册《争吵》说课稿

一、说教材
 1、《争吵》是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架原因;再写“我”的内心活动:为吵架而感到不安、后悔,有没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾,两人又重归于好;最后写父“亲”对我的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动,“我”的不安与后悔,“我”知错却没有认错勇气的矛盾的心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”个性特征,一个明是非却爱面子的“我”活活脱脱地展现在我们面前,也为克莱谛后边的友善行为做了铺垫和暗示。
 2、教学的目标
   会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。
   有感情的朗读课文,体会人物心理变化。
   体会父亲说的话得含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间出现的问题。
 3、教学重难点
教学重点:学习生字,有感情的朗读课文;联系课文内容体会最后一段父亲说的话得含义。
教学难点:结合具体语境体会人物的心理变化。
二、说教法
1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。教学中,重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
2、推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外相结合,让学生通过读一读、讲一讲、谈一谈、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育,体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质,尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生成为学习的主人。
3、教学中,适时对学生进行学法引导,强调叙事顺序,为今后写作奠定基础,注重学生对学习内容的分析与判断,从而促进他们的思考和创新能力。
三、说学法
   研究性学习,激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境,让学生面临问题,主动地进行探索、发现和体验,学习语言的同时,学会对信息的收集、分析和判断,从而促进思考能力和创造能力。
四、教学课时;2课时
五、说教学流程               第一课时
1、  导入
同学们我们都有过和朋友都有过争吵的经历,有的好朋友因此不再是好友了,有的朋友呢则是越吵友情越深厚了,今天呢我们就来看看克莱谛和“我”的争吵。
2、  初读课文,整体感知
(1)、自由读课文,读准字音,把课文读通顺。
(2)、思考课文写的是谁和谁吵架,为什么吵架?他们的表现是怎样的?结果怎样?
(3)、检查生字认读情况,采取指读、齐读、分组读等方式
   疾    妒    肘   骂    哼    侍    承    缘    谅    瞟    御    戒    尚
匠     替    抄    墨    骂     缩     承     肩     扛     缘    愤    毕   戒      既
指导生字的形近字。“肩”的偏旁“户、月”都可以;“缘”的笔画和笔顺;“戒”的部首是“戈”与“截”的部首相同;
                        第二课时
1、  细读课文,探究解疑
(1)、第一部分(1——4自然段):“我“和克莱谛吵架的原因。
重点交流以下问题:小组讨论交流
“我”和克莱谛因什么事而吵架?(克莱谛把“我”的笔记本弄脏了,“我”也弄脏了他的本子。)
 克莱谛把我的本子弄脏后是怎么做的?(他只是微笑着说:“我不是故意的”。)
 “我”为什么想报复克莱谛?(“我”心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。)
 “我”想报复克莱谛的想法,可以看出“我”怎样?
(表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他;事实上,“我”把本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。)
当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?(他的表现是“脸都红了,举起手缩回去”。“脸红”说明他生气。“举手又缩回去”,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)
过渡:“我“看了克莱谛的表现后,心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5——8自然段。
(2)、理解课文的第二部分(5——8)自然段。这一部分主要写“我“后悔和克莱谛吵架。
 a 默读这一部分,画出描写“我”矛盾心理的句子。
 “我觉得很不安,气也消了。我很后悔,不该那样做。”为什么会这样呢?(“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)
  “我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉,说明什么?(说明我没有勇气面对错误,承认错误)
 b、在课堂上克莱谛对我是什么反应?又是怎么说的?(“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”“我在外边等着你!”)
 “克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?(克莱谛并没有记恨我,而是对“我”所作所为觉得不可理解)
  克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”(他两次说这句话,是想让我上课的时候不要想这件事了,放学后再向我解释清楚。)
C、“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?(第一次听到他说这句话时,“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了,心里想的仍然防御,并没有想到放学后主动向他认错。)
过渡:克莱谛将会采取怎样的方式对待我,事情的结果怎样,我们接着学习课文。
(3)、学习第三部分(9——13)自然段,重归于好。
 a讨论交流以下问题:
     么用“终于挨到放学”?说明什么?(“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)
我向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?(他微笑着用手拔开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”)
 通过克莱谛对我的态度,可以看出克莱谛是个什么样子的孩子?哪些词语可以体现出来?(说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来的。)
“我”为什么两次说“再也不了”?(是因为自己内心激动,“我”被莱蒂的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误。)
b角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。
(3)自由读课文第四部分(14)自然段
  画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。(一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)
  为什么“父亲从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”(希望“我”告别过去,能永远友好待人。)
   齐读课文最后一段,在体会爸爸的话得含义。
2、  小结课文

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