三年级《吨的认识》评课稿

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三年级《吨的认识》评课稿

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三年级《吨的认识》评课稿

“吨的认识”是第五册的教学内容,教学的对象是三年级学生,他们的思维正处于具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位,远离学生的生活实际。如何将“吨”这个抽象的概念,以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前,如何让学生“体验”“1吨”是本节课的重点,也是难点。
1、 导入环节从让学生猜老师的体重开始,对克和千克进行了复习,再用猜世界上最重的动物引出吨这个质量单位,再列举出以吨为单位的物体,从而总结出用吨做单位的物体的特征。
2、 课堂上注重让学生在实践活动中认识体验“吨”的质量,建立“吨”的概念。“吨”的概念比较抽象、离学生的生活实际也比较远。虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”,对质量单位有一定的了解,但像“吨”这么大的质量单位,学生在日常生活中很少接触,更谈不上有什么体验。为了让学生能更好的获得充分的体验从而在理解的基础上牢固的建立“吨”的概念,我尽量提供生活化的学习材料,让学生在充分体验的过程中建立表象。如:在教学中要让学生体验1吨到底有多重,我先学生去试着计算。让学生同桌俩互相说出自己的体重,再背一背,抱一抱感受一下,对方的体重有多重。再按每同学重25千克计算,联想一下多少个同学约重1吨,并指出一吨等于1000千克,然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重?(一头牛重500千克,2头牛就重1吨等)。让学生在充分的体验中,借助20袋50千克水泥、40名同学总重量、2头牛等具体的实物帮助学生建立1吨的表象。
3在进行吨和千克间的单位换算教学中,我放手让学生自己去做,并重点让学生说出为什么这样做,从而让学生理解并正确完成吨和千克间的单位换算。
3 让学生在实际应用中体验数学。数学知识源于生活,生活中处处有数学。教学时我从学生的生活经验和已有的知识出发,创设贴近学生生活,生动有趣的问题情境,如: 如在练习中我设计了给下列动物选择合适的质量单位,根据一只动物的质量算出几个这样的动物重一吨,并调查自己家一个月用水多少吨,进而找出节水方法等,把数学知识生活化,把现实问题数学化,让学生体验到数学源于生活,用于生活,激发学生学习数学的兴趣。
    本节课存在问题,一是让学生推算多少个物体重约1吨时,花费时间较多。因为三年级的学生只学习了除数是一位数的除法,我认为在换算时除数是整十、整百数,学生计算就容易些了,或者老师提示用除法的逆运算——乘法就能突破这一难点,但实际课堂上这个换算环节学生感到难度很大,耽误了些时间致使后面练习时间有些紧。二是虽然让学生进行较充分的体验,但毕竟“吨”离三年级学生的生活实际太远,个别学生对“吨”的质量的表象认识还不够深刻。
 总之本节课,我注重从学生的生活经验和已有的知识出发理解数学,联系生活,让学生在体验中学习,通过实践活动,让学生在体验、分析、推理、想象中建立“吨”的质量表象,让学生确实感受到“1吨”是很重、很大、很多的。让吨的单位换算融在“动物体重”的估计与转换之中。能使学生在主动获取新知的过程中,思维得到锻炼,情感得到体验,实践能力得到培养。
 

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