三年级语文下册《想别人没想到的》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

三年级语文下册《想别人没想到的》教学设计

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三年级语文下册《想别人没想到的》教学设计


教学目的:
 1、正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语;正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。
 2、默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
 3、结合生活实践,培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
 教学重点:通过师父(画师)的话,来体会小徒弟画的巧妙之处。
教学难点:理解小徒弟的画的含义。
二、教学方法
依据新课程标准所提倡的自主、合作、探究的学习方式和三年级学生心理发展的特点:我在教学中采用了故事导入、口头复述、图文对照、朗读训练等方法。
三、教学过程
(一)、情趣导入,引出课题。
这里通过让学生回顾以前学过的故事《司马光砸缸》作为这节课的导入,能够让学生对以前的知识有进一步回顾。并且因此引出课题《想别人没想到的》。
 (二)、感知课文,简单讲述。
  1、让学生默读课文,再熟悉故事,并加深对生词的印象。
 [这样的环节设计,是要让学生养成快速默读的习惯,并能准确把握课文中的重点词语。]
    2、朗读生词,并运用词语简单地讲述故事
  [这一环节的设计,是考虑到后进生,因为生词对他们来说是最重要的,认真就不难,所以我选择几位成绩不怎么好的学生,让他们在课堂中也有一次表现的机会;而简单讲述故事,则是考虑到成绩比较拔尖的同学,能够锻炼口才,学会复述课文。]
(三)、抓住重点,深入探究。
  1、抓住三个徒弟画画结果的句子。
 (画师看了他俩的画,没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。)
   2、学生针对上面两句话,自由提问。
[这一环节的设计,是考虑到这是一篇略读课文,要求学生要自己去发现问题。]
  3、根据问题研读课文
    ①了解大徒弟和二徒弟分别怎么画?
 ②知道小徒弟是怎么画的?
  [这是让学生自己解决自己提出的问题,自己去寻找答案。]
 4、重点知道画师的话。
(四)、结合生活,拓展延伸。
   1.讲述在生活中,我们有遇到这样的事情吗?有想别人没想到的吗?
 2、师:像这样想别人没想到的故事还有很多,我们再来学一篇。
 师讲述《踏花归去马蹄香》故事,请学生选择。
(五)、总结道理:
 师:创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的,要想拥有创新的头脑,我们应该怎么做?(平时多动脑筋,多想别人没想到的事)
(六)、作业设计:
1、照样子写词语。
弯弯曲曲                                                            
若隐若现                                                           
2、请在括号上填上意思相反的词。
(     )惊(     )怪    (     )惊(     )险     (     )见(     )怪    七(     )八(     )
(     )赴(     )继    (     )吁(     )叹      (     )离(     )别    眼(     )手(     )
(七)、板书设计:
12、想别人没想到的事
   大徒弟  画满
   二徒弟  许多
                 小徒弟  两只——以少代多(妙)!
 12《想别人没想到的》教学反思
这是一个开发学生智力的有趣的故事。我首先创设一个类似情景:如何用最少的钱装满整间屋子?激发学生的学习兴趣,从而导入本课的学习。
课文篇幅短小,文字也比较浅显,但讲述的道理很有启发性。我就放手让学生把课文读懂,让学生先参照课文提示,明确学习要求,独立阅读、思考,在大体了解课文内容的基础上,引导全班学生交流、讨论。
       在学生广泛思考、交流的基础上,提示一些“想别人没想到的”例子,开阔学生的思维。如:画出《山深藏古刹》《十里传蛙鸣》 。
                                语文园地三
教学目的:
1、以介绍自己为话题,进行口语交际。
2、能抓住自己的特点,写写自己。
3、能发现并体会同一意思可以用不同句式,既反问句是表示肯定的意思。、
4、积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。
教学准备:
1、问问同学老师眼中的自己。
2、小黑板。
教学课时:四课时。
                                第一课时口语交际
教学过程:                
(口语交际──说说我自己,与班队活动相结合,之前,请学生去向老师、朋友、同学了解自己,看看在别人眼里的自己是什么样的。)
一、班队形式展开活动(主持:老师)。
  同学们,课前,你们都做了采访,知道了在别人眼里的自己。组织一下,请你们来说一说。
(抽一部分学生说说别人眼中的自己)
 通过三年的同班学习,老师和同学对你一定都一定的了解,但肯定不全面,而且很多关于你自己的一些方面,我们也许不知道,有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?
二、老师自我介绍。
三、组织语言,小队交流。
1、想好自己要介绍自己什么?
2、与小组里的同学说一说。
3、评一评,谁说出了自己的特点。
4、请小组上台演示。
四、招聘启示“找朋友记者” 。1、挂招聘启示牌。要求介绍自己。2、由介绍得好的几位同学一起担任评委。
五、找朋友游戏
1、边唱边找朋友,介绍自己。
2、金话筒采访。让别人介绍自己。
同学相互评价。老师总结:
通过今天各种活动形式,同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中,我们更能相互理解、愉快相处。
第二课时习作
一、结合口语交际导入。
  师:同学们都做了自我介绍,可惜有些同学还没做好准备,今天我们就把介绍自己的内容写下来,上次如果是面试的话,这次是笔试。
二、范文引入。
(我叫……,是个男孩,已经11岁了。你要问我长得怎么样啊,一个词──其貌不扬。奶奶却说我喜相,俊着呢,眼睛小却黑珍珠似的,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上一对大耳朵往前扇着,准是个有福人。)
这段介绍是向谁介绍的?
1、自己的老师,同学,朋友?
2、新来的朋友?
3、不认识的人?
三、下笔写作。
四、评价,修改:   1、自评自改。2、听取别人意见,修改。3、在班级交流,师生评。
五、优秀作品赏评。
老师读一读, 同学们猜一猜。
第三课时我的发现
一、修辞法引入。
1、学过的修辞方法:
师:同学们,在学习语文过程中,我们学了不少修辞方法,谁能举例说一说。
(比喻、拟人、夸张等)2、修辞的好处:
师:说一说,这样写有什么好处?(文字更优美,表达更加清楚。语气不同。)
二、交流新的修辞方法。
师:今天,我们学习新的修辞方法,叫反问句。学生质疑。
老师留悬。为什么是反问?与问句有什么区别?
 出示句子:马跑得越快,离楚国不就越远了吗?马跑得越快,离楚国就越远了。
    这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?这恰好表明有数不尽的骆驼。
    自已体会,有什么不同与相同?(语气不同,表达意思相同)归纳反问句的特点:无疑而问,只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表达出来叫反问。
三、句式转换练习。
题:认真学习正是好学生的表现。
翠鸟美丽机灵,我们喜欢它。改成反问句。
同学互相出题,相互转换。
第四课时日积月累
一、读一读,想一想。
 以下的句子分别出现在什么课文中,写出课题。
   抽生上台写一写。
(结合读读记记与平时对课文的熟悉度。)
青的草,绿的叶,各式鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来。 ──《燕子》
背上的羽毛像浅绿色的外衣。──《翠鸟》
二月春风似剪刀。──《咏柳》
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。──《荷花》
我挑着满满的一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!──《珍珠泉》
二、想一想,这些句子好在哪里比喻句或是拟人句。
分一分,哪句是比喻句,哪句是拟人句。
读读背背
1、回忆语文园地二
上次我们读读背背的内容是?抽生背一背,都是描写什么呢?(与风景有关)
今天的与什么有关呢?读一读。(都是告诉我们一个道理的。)
2、小组合作背诵,比一比,赛一赛
成语故事
一、自读故事,读熟短文。
1、自己练心读短文,读准生字
2、找好朋友练一练,看谁读得好。
3、检查朗读。
二、自读自悟。
根据下文理解椟的含义。理解成语告诉我的道理。练习讲述这个故事。

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