《找骆驼》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

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《找骆驼》教学设计

教学目标:   
理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。   
理解词语:商人、至于、究竟。   
能正确、流利、有感情的朗读课文。  
教学重点:反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。  
教学难点:理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。  
教学过程:  
一、导入:  
课件:骆驼在沙漠上走的片断师介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 
二、进行新课:  
1、板书课题,读题。质疑,导入新课。  
2、初读课文。(自由读)  
3、按自然段读,边听边想,课文主要讲了一件什么事。    
商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人,你会怎么做?会遇到那些困难呢?  
4、具体学习课文。  
(1)当商人问老人的时候,他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)    
指名分角色读。    
如果你是商人,听了老人的话,心里会怎样想?    
指导朗读(随机指导老人的话,与商人越来越紧张、急切的语气)  
(2)老人把骆驼的样子说得这样具体,又说不知道骆驼在哪,你这位商人会怎样想?    
指导朗读商人的话,读出生气、质问的语气。  
(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。    
老人说的是真的吗?他没看到骆驼,为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。  (4)结果怎样,齐读第11自然段。  
5、小结。  
(1)学过了这篇课文,你懂得了什么?  
(2)教师根据学生情况点拨。
   
   
板书:
                                   16、找骆驼
                       左脚跛
                       左驮蜜   右驮米      观察所得  果然找到
                       缺了一颗牙     
课后反思:
本节课以学生自学为主,教师为主导,学生为主体,训练为主线。整堂课很注重朗读,有自由读,分角色读,听范读等。极大地调动了学生

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