三年级数学下册《认识东、南、西、北》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

三年级数学下册《认识东、南、西、北》教学设计

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三年级数学下册《认识东、南、西、北》教学设计

一、教学目标
(一)知识与技能
在具体情境中认识东、南、西、北四个方向,能够根据给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。
(二)过程与方法
让学生在熟悉的情境中,在观察、描述和交流中辨认东、南、西、北四个方向,掌握辨认方向的方法。
(三)情感态度和价值观
培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
二、教学重难点
教学重点:辨认东、南、西、北四个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点:体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
三、教学准备
课件
四、教学过程
(一)设疑导入
1.课件出示情境图。
师:(小明面向图书馆)早晨,小明来到学校锻炼身体。用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。
学生介绍。
2.课件出示小明面向体育馆图。
师:继续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。
学生介绍。
师:怎么图书馆有时在小明的前面,有时在小明的后面?教学楼有时在小明的左面,有时在小明的右面?
生:因为小明转了个身。
师:有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢?(学生自由发言。)
师:今天我们就一起来认识东、南、西、北。(板书课题:认识东、南、西、北)
【设计意图】前、后、左、右空间方位知识不仅是学生学习本节课内容的基础,同时让学生在利用前、后、左、右来描述建筑物的方位时,感受到利用前、后、左、右来辨别方向是有一定局限性的。从而激发学生进一步学习的欲望。
(二)初步感知东、南、西、北
1.初步感知“东”。
师:每天早晨太阳是从哪个方向升起的?
生:太阳从东方升起的。
师:同学们想一想教室的东面在哪呢?
请同学们指一指教室的东面。
2.初步感知“南”“西”“北”。
(1)师:我们借助太阳知道了东面,还有几个方向怎么确定呢?
学生根据自己的生活经验发表自己的观点。
(2)教师出示儿歌“早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。”
师:你能通过儿歌找到其他的方向吗?
学生自己小声读一读,找一找,找出南、西、北来。
请一位学生边读边指明方向。
全班学生边读边指明方向。
3.让学生找一找教室的东、南、西、北四面分别有什么,再和同桌说一说。
【设计意图】利用“早晨,太阳在东方”,唤醒学生已有的经验,并以学生喜爱的儿歌借助“太阳”认识其他的三个方向,使学习内容与学生自己的生活经验建立联系,帮助学生认识方向,形成方位感,为后续学习打下基础。
(三)深入体验东、南、西、北四个方向
1.转一转,找一找
按老师的要求找到正确地方向,并说一说后面是什么方向。
如:面向东面,后面是(    );面向西面,后面是(    );面向南面,后面是(    );面向北面,后面是(    )。
师:你发现了什么?
引导学生发现四个方向的特点:东与西相对,南与北相对。
板书:东——西   南——北
2.转一转,想一想
师:按老师的要求转一转,同时想一想一直朝哪个方向转的。
师:面向东——面向南——面向西——面向北——面向东——面向南——面向西——面向北
师:你发现了什么?
引导学生发现东、南、西、北是按顺时针方向排列的。
带领学生再次感受这个规律:面向东面向右转,下一个方向是(    )面;面向南面向右转,下一个方向是(    )面;面向西面向右转,下一个方向是(    )面;面向北面向右转,下一个方向是(    )面。
3.转一转,说一说
师:利用同学们发现的规律,只告诉你一个方向,你能找到其他三个方向吗?
全班活动:面向老师指定的方向,说一说其他的三个方向。如,面向南面,说一说你的后面、左面、右面分别是哪个方向。
小组活动:一人说指定方向,其余学生说出其他的三个方向。
【设计意图】创设体验方位的活动,让所有的学生都参与到活动中来,并鼓励学生发表自己的意见。使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流,丰富对方位的体验,进一步发展良好的空间观念。
(四)解决问题,拓展延伸
 1.逐一出示课前的情境图。
 用东、南、西、北方位词说一说图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在校园的哪一面。
 引导学生通过对比发现无论人的位置和面对的方向如何改变,东、南、西、北四个方向不变。
 2.知识拓展。
 师:我们利用早晨太阳在东方,能够确定其他的三个方向。在生活中还有其他辨别方向的方法吗?
(1)介绍指南针。
(2)介绍在野外辨别方向的方法:看北极星、看树的年轮、看树叶等。
3.课后延伸。
看看学校操场和自己住家的东、南、西、北四个方向分别有什么?把主要的标志物记下来。
【设计意图】数学源于生活,又服务于生活。将知识延伸到课外,应用到生活当中,凸显数学在生活中的实际应用。

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