《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》评课稿

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《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》评课稿

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《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》评课稿

     吴老师这堂《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》课,知识目标定位在:使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式,了解每一步计算的含义。情感态度目标定位在:培养学生独立思考、合作交流的学习方法及积极的学习态度,体验算法多样化。从教学实施的情况来看,知识目标基本达成,表现在以下几个方面:
  一、密切数学与生活的联系。
    数学课堂教学改革,强调在教学过程中,从学生的知识经验和生活背景出发,在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。在本节课的教学设计中,吴老师选取学生非常熟悉的绘画场景为教学情境,从学生熟知的彩笔这一数学信息引出问题,学生很轻松的就提出了“他们三个人一共有多少枝彩笔?”这个数学问题,很自如地引发到本节课主要探究的“怎样计算12×3”。
二、体现算法多样化,并为笔算的计算方法、算理所服务。  
  由于有笔算加减法的铺垫,还有一些学生可能已经接触过这样的竖式,所以在教学中吴老师引导学生用已有的知识和技能作有效的迁移,获得解决新问题的多种方法。在此基础上又引导学生对多种方法进行评价,然后选择合理的方法解决问题。计算12×3时,她先让学生运用自己喜欢的方法来计算,有些学生运用口算的方法2×3=6  10×3=30  30+6=36,有些学生用的是连加的方法12+12+12=36(元),还有是用笔算的方法。让学生一一来介绍各种方法,最后引出笔算的方法,过程自然、流畅。同时本节课在教学目标的制定和把握上,注重知识技能的目标的同时,更注重目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法,会运用法则正确进行计算,更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中,经历一个数乘一位数的计算过程,倡导算法的多样化。   
不足之处:
    一、课堂气氛不活跃
    学生已经对本节课的笔算乘法的方法有所了解,不陌生。因此在教师讲解完他们不太明确的算理后,教师还是一味地反复强调这一问题,没有提出新的问题激起学生的求知欲,使得他们没有被教师所提出的问题吸引,失去学习的兴趣,促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。启示:可增加比赛,从而增进学生的学习热情。
    计算教学的算理、算法很重要,学习起来也很枯燥无味。在教学上如果教师能够设计一些激发学生挑战的形式将会激发他们学习热情。比赛这一形式就是一个好的办法。可以开展口算比赛,比哪个小组算得多且算得准;可以开展口算积分比赛,比哪个小组抢到的口算题最多,并算得准等。
    这样补充设计后,教学内容就会充实些,教学难就会深刻些,学生的学习兴趣就会浓厚些,课堂的教学效果就会活跃些。

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