《树和喜鹊》评课稿

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《树和喜鹊》评课稿
 
《树和喜鹊》是部编版语文第二册的第6课。这是一则有趣的童话,写的是小鸟和小树由孤单到快乐的生活,告诉孩子们有了邻居,有了朋友,大家一起玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。

胡老师整堂充分尊重学生独特的心里感受,让学生与生活实际相,谈出自己的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤单。理解“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,很自然能理解课文,学生体会了这篇课文的人文价值。

教师充分挖掘了教材的语言价值,着重于语言文字方面的训练,培养了学生在语言方面的基本功。老师设计了运用语言文字的训练,如:你就是那棵树,当你长出第一片小叶子的时候,你想对邻居说什么?让学生用自己的语言来描述所想的情景,同时也帮助学生理解了课文中的语言文字;又如:喜鹊喜鹊,你有那么多邻居,可以和邻居们干什么?像这样的学习语言运用语言的训练,胡老师课上还有多处。可以看出,整堂课学生所表现出来的高于一般一年级孩子的语言表达能力,也是平时胡老师这样不断训练的结果。

胡老师整堂课非常善于调动学生学习的积极性,且十分温和善于启发引导学生在实践活动中化解学习过程中的难点,并抓住学习重点。老师积极地参与学生的讨论,用自己投入的情绪去感染学生。因此,整堂课上自始至终学生脸上都洋溢着学习的热情,如:一开始,学习练习上下文理解“孤单”,孩子们积极地响应,能想想自己什么时候觉得孤单,后来体会树和喜鹊的快乐,教师引导到位,突破了教学难点,理解了有伙伴的重要性。课堂上让学生参与,还激发了学生学习的积极性。再如:为了帮助学生有了邻居热闹的场面,胡老师让学生来做做它们的动作,模仿喜鹊和树的口气来说话,学生表演得惟妙惟肖。

然而,课堂教学使缺憾的艺术。一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间。其实,无论是什么年段的语文课,课堂上都应是书声朗朗。朗读就像一位出色的导游,引领着学生欣赏课文中每一处风光秀美的地方。反复地读,把文章读得越好,学生就越能体会到作品的思想内容并受到感染。不必老师再费口舌去分析讲解,学生们很容易就理解到。比如,学习第6自然段,以读带讲,师生合作对读:师读“每天天一亮”生往下接“喜鹊们……”;师读“天一黑”,“他们……”,向往快乐是孩子们的美好天性,学生立刻明白树和喜鹊快乐的原因,结合自身实际能理解到朋友的重要,无痕渗透人文教育。在反复朗读中,还能读出“叽叽喳喳”、“安安静静”这类词语的妙处,课适时积累拓展。
另外,对于朗读的指导不仅仅是教给学生朗读的技巧,还应该注重学生的朗读感悟。有些地方,如2、6自然段的感情基调是不同的应该读出差别来,前者声音低沉,后者欢快。读准字音后,读不仅就是读,还得有感情,老师可以进行范读,让学生试着比较一下怎样读更好。
    总之,本节课亮点颇多,如果朗读跟上去了,整节课就更锦上添花了。

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