《掌声》说课稿

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《掌声》说课稿

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来源莲山
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《掌声》说课稿

尊敬的各位老师:
  大家好!今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书,小学语文三年级上册第八组的一篇精读课文《掌声》。
一、说教材
   《掌声》是一篇精读课文,生动记叙了女孩英子因身患残疾内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,使她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。本节课共用两课时,我今天说课的内容是第二课时。
二、说教学目标
结合三年级学生的年龄特点和理解程度,我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维考虑,确定了以下的教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会人物的内心变化,抓住重点词句体会人物内心的情感。
3、理解课文内容,知道人与人之间需要关心、鼓励,懂得要主动去关爱、鼓励别人,也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
三、说教学重难点
教学重点:整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化,领会“掌声”的内涵。
教学难点:通过英子的语言、动作的描写来体会英子的心理变化。
四、说教学方法
 为了达成目标,突破重难点,在教学中,我采用对比感悟法、角色互换法、悟读法等教学方法,让学生自主阅读,自悟表达中充分感知、感悟、思考语言,体会文章的情感内容。
五、说教学过程
为了突破教学难点,我主要采用以下三个步骤进行教学:
(一)复习回顾,导入课题
课一开始,我就用多媒体播放上节课学习的关键生字词,例如“鼓励”、“热烈”等词语,让学生能够选择其中的两到三个词语说说上节课学习了一件什么事,从而引导学生一起走进课文的学习。
(二)对比心理,激发情感
     让学生自读第一自然段,提问“英子是怎样的孩子?”从而找出“默默地”、“早早地”这两个叠词,还有“最后一个离开”这些重点词句,悟出英子自卑的心理。紧接着,我出示第五自然段,让学生感悟几年以后英子在回信中的心理又是怎样的?是什么让她有了这样的转变?体会前后英子两种截然相反的心理,追问其原因,引出两次“掌声”,进行2-4自然段的学习。
(三)潜心品读,感受爱意
2-4自然段的学习,我通过朗读重点段,重点句,重点词等方法加深学生对课文的感悟能力,使学生获得情感的体验。
第一处:让学生找出课文几次写“一摇一晃”,同样的“一摇一晃”,什么相同?什么不同?通过读文让学生体会两次动作姿态相同,但心情不同。根据学生回答相机出示上台前“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红红的”和下台时“深深鞠一躬”这些神态、动作描写词句。通过对比的方法感受第一次“一摇一晃”上讲台时的自卑心理。和第二次“一摇一晃”下讲台时的自信。
再次读文,让学生思考如果自己是英子,上台前后的心理分别是怎样的?
第二处:让学生找出课文出现几次“掌声”,两次掌声什么相同?什么不同。通过读文让学生体会两次掌声都带有激励、鼓励的含义。根据学生回答相机随文出示第一次掌声后,英子流下泪水。第二次掌声后,英子深深地鞠了一躬。这些动作、神态描写的词句。通过对比的方法感受两次掌声的不同内涵。
再次读文,让学生换位思考如果自己是英子,两次掌声后的心情分别是怎样的?学生很快从一个旁观者变成了当事者。身临其境,感同身受,让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣。
六、说板书设计
七、说作业布置
如果让你给英子写一封回信,你想对她说什么?
以上是我对本节课的初步思路,课堂上要随学情的变化而调整,只有把握学情,服务教学,才能实现高效课堂,让学生成为学习的主人。
我的说课完毕,谢谢各位老师。

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