《不愿长大的小姑娘》教学设计

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《不愿长大的小姑娘》教学设计

文 章来源 莲
山 课 件 w w w.
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《不愿长大的小姑娘》教学设计

 

一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,能抓重点词句联系上下文了解小姑娘长大过程,懂得长大含义,学习自理、关心别人、承担责任。
2.认字8个,写字8个,继续学习独立识字和理解重点词在文中的意思。
3.体会课文是抓住小姑娘“语言、行动、想法”来描写的,学习运用第10自然段的构段方式仿说、仿写。
二、学情分析
        学生进入三年级第一学期,初步学会了默读的方法,能够根据学习提示提取相关信息,提出质疑,对简单问题可通过自读课文解决,但对较深刻问题的理解有一定难度,需要教师引导学生抓住关键词句,联系上下文、生活实际、对比理解。这个阶段的学生刚开始习作,在言之有序、言之有物、文从字顺等方面都尚待发展,而本文恰好给了学生一个模仿的范本。
三重点难点
教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文,能抓住重点词句联系上下文了解小姑娘的长大过程,懂得“长大”的真正含义。
教学难点: 感悟文章写法,学习运用第10自然段的构段方式仿说、仿写。
四、教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
1、独立识字,小组交流易错字词,听写必会字词。
2、能梳理出课文的线索,分段,概括段意,质疑问难。
3、读熟课文,批注问题。
4.1.2学时重点
1、独立识字,小组交流易错字词,听写必会字词。
2、能梳理出课文的线索。
4.1.3学时难点
能分段,概括段意,质疑问难,并读熟课文,批注问题。
4.1.4教学活动
教学视频地址:https://www.ixigua.com/i6490011432732590606/?utm_source=toutiao&utm_medium=feed_stream#mid=71675369193
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活动1【讲授】第一课时教学设计
《不愿长大的小姑娘》 第一课时
课前预习任务:(批注都用铅笔)
一、独立识字
1、自学79页的认字表、写字表和82页B2第二行的词。自学生字词(带田字格的写字表为一类字要求四会,要求在写字表中批注出部首、余笔、组词两个、查字典解释难理解的字意;认字表为二类字会读即可;82页B2第二行的词加点字会写,并带入课文理解。)
2、把音形意易错的字词圈画批注。
3、听写必会词。
二、 读文思考
1、一读课文,标出自然段号,批注出不懂问题(可参看课后问题质疑)。
2、二读课文,尝试分段,批注段意。
3、带着问题(书后问题和自己提出的问题)细读课文,尝试解答问题,并批注在书上。(如课后问题“课文中哪些句子表现了小姑娘想长大的愿望?画下来。)
教学过程:
一、谈话入境,课题质疑。
1.紧扣单元主题“成长”,在导入新课时,先请学生齐背《我长大了一岁》。
2.学生自然地回忆起一年级的情景,然后启发谈话:两年以后,我们又长大了,你喜欢长大吗?
3.揭示课题,学生质疑,教师板书问题(学生可能会问“小姑娘为什么不愿长大”?“长大是什么意思”?等)
二、初读课文,交流汇报。
(一)学生自由读课文,边读边想课文讲了件什么事?读完看认字表和写字表回想预习内容,准备小组内交流内容。
(二)小组交流,先小组内互查预习,再交流预习成果。
(三)指名小组汇报预习成果、他组补充。
1、汇报多音字、易错音、易错、易混字和记住的方法等。例:易读错音“玻璃”读时读轻声,多音字“散”;易错字“晒”西没小横;易混字“碗”——“擦”……
2、汇报难理解词的词意。例:“虚弱”、“不知不觉”?
3、汇报共多少自然段?分段?段意?概括主要内容。
(例:全文共13个自然段,分三部分,第一部分1-7自然段,写小姑娘为什么不愿意长大。第二部分8-12自然段,写小姑娘怎样慢慢的不知不觉地长大了。第三部分13自然段,写小姑娘长成高个子、漂亮、善良、能干的姑娘。)
4、质疑问难。他生补充质疑,教师引导梳理出关键问题,学生批注在书上,教师板书在黑板上,备第二课时深入学习课文之用。
(例:在课题上批注出三个问题。?不愿长大?的小姑娘(怎?)第一个问号是问题1、小姑娘为什么不愿意长大?第二个问号是问题2、“长大”的真正含义?第三个问号是问题3、小姑娘是怎样长大的?
三、完成学习单
四、带着问题再读课文,努力做到正确、流利、有一定感情。如有时间完成问题梳理和批注关键词,如没时间留作家庭作业。
4.2第二学时
4.2.1教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,能抓重点词句联系上下文了解小姑娘长大过程,懂得长大含义,学习自理、关心别人、承担责任。
2.体会课文是抓住小姑娘“语言、行动、想法”来描写的,学习运用第10自然段的构段方式仿说、仿写。
4.2.2学时重点
正确、流利、有感情地朗读课文,能抓住重点词句联系上下文了解小姑娘的长大过程,懂得“长大”的真正含义。
4.2.3学时难点
感悟文章写法,学习运用第10自然段的构段方式仿说、仿写。
4.2.4教学活动
活动1【讲授】第二课时教学设计
《不愿长大的小姑娘》
——以读促写,以写促读,读写双赢
北京师范大学出版社语文三年级上册 北京医科大学附属小学 李京荣
教学设计说明
教学理念: 优化阅读教学过程,提高教学效率。坚持以教师为主导,学生为主体,思维为核心,能力为目标,突出对学生读写能力的培养,提高其语文读写能力,不断提升学生的整体素质,使学生身心得以健康成长。
教材特点:
位置:《不愿长大的小姑娘》是三年级上册第八单元“成长的经历”中的第二篇主体课文。学习本单元可以使学生回味成长的快乐与艰辛,体验成长的经历,更加热爱生活,懂得珍惜童年时光、健康成长。
内容:课文按照事情的发展顺序记述了一位小姑娘从“不愿意长大”到觉得“长大的感觉也不错”的成长经历。1-7自然段写她不愿长大。8-12自然段写她怎样长大,先写她心疼妈妈,学会自理;再写妈妈重病,她学做家务;然后写她为让妈妈好好休养、主动承担更多家务事,甚至帮妈妈完成工作。13自然段写她长成一个高个子、漂亮、善良、能干的姑娘。 主旨:阅读这篇课文,要注意工具性与人文性的统一,在品词析句中引导学生学习小姑娘,养成独立自理的好习惯,学会关心别人,承担责任,理解长大是身心、品行等各方面的成长。
写法:8-12自然段都是通过描写小姑娘的语言、行动、想法,表明她正长成一个懂事、善良、能干的姑娘。特别是第10自然段的构段方式为:在什么情况下+人物语言+行动+想法+坚持的结果,是中年级学生学习仿写自然段的很好范本。
设计思路: 本课采用自主、合作、探究的学习方式,先通过自学提示完成自学批画、独立思考;再通过小组讨论、汇报,引导学生能抓住重点词句、联系上下文、生活实际、对比理解课文主要内容和主旨;然后抓住第10自然段引导学生分析句与句之间的关系,创设情境,学习仿写,从而突出中年级“段”的训练,读中学写,写中促读,读写双赢。
预期效果: 引导学生读中思、读中悟,运用多种方法理解课文,懂得长大是身心、品行的成长,学习小姑娘养成独立自理的好习惯,学会关心别人,承担责任。学习第10自然段的构段方式,尝试仿写。在学习方式变革课题引领下,提高小组合作学习有效性。
教学过程:
一、 回顾内容,整体感知(2分钟)
1、 齐读课题
2、 略读课文,回忆课文主要内容
【设计意图:《课标》中指出本学段的学生要学习略读,能初步把握文章的主要内容。此环节让学生回顾、运用这些方法,整体感知文本。】
二、 读中学写,感悟文本(23分钟)
(一) 角色朗读,了解不愿长大原因(3分钟)
1、 学生角色体验读第一部分母女对话。
2、 指名回答:小姑娘为什么不愿长大?
【设计意图:母女对话直接反映出小姑娘的内心世界,许多学生与小姑娘有同感,通过角色体验朗读,明白小姑娘不愿长大的原因,培养学生自读自悟能力。】
(二) 默读圈画,体会长大过程含义(20分钟)
1、 默读8-12自然段,根据自学提示批画重点词句。
(1)学生依据提示,默读圈画重点词句
(2)小组内交流,确定汇报分工。
【设计意图:《课标》指出,阅读是学生个性化的行为,要珍视学生的独特体验和感受。此问题,为学生创设了自主阅读的空间。同时我校开展学习方式变革课题,因而提示学生小组交流中聚焦一层内容重点汇报,学会分工合作,提升合作学习的效率。】
2.学生汇报交流,教师指导学法、写法
预设一:抓小姑娘语言 让学生通过联系上下文抓“不上动物园”、“心疼”、“自己做”等词语感悟小姑娘长大了。
预设二:抓小姑娘做法 让学生通过联系上下文体会小姑娘从说“自己做”,到行动“洗脸、叠被、吃早饭、梳头”等感悟小姑娘说到、做到,学会“自理”,逐渐长大了。
预设三:抓小姑娘想法 让学生通过联系上下文体会小姑娘从第一部分“不愿长大”,到现在“想长大”,想法的改变,以及重点词“每天”等感悟小姑娘长大的决心和恒心。
预设四:抓第10、11、12自然段中小姑娘语言、行动、想法等词语,并联系上下文体会。 (根据学生发言,教师投影相应段落。) 让学生通过联系上下文和结合自己生活实际中会做哪些家务等,体会小姑娘从 “心疼”妈妈,学会“自理”;到为了让重病的妈妈“放心”,学着做家务;再到“关爱”妈妈,为让她好好休养病后虚弱的身体,承担起更多、更重的家务事,甚至帮妈妈完成送奶的工作等,感悟小姑娘处处为“家人”、为他人着想,真正长大了。
预设五:对比回读,理解长大真正含义 投影小姑娘三次想长大的愿望 引导学生联系上下文对比回读,感悟“长大”的真正含义(指名学生谈感悟,引导学生理解三个“长大”含义是否相同?从而感悟“长大”不仅指身体变高,更重要的是品行的成长,要学会关心别人,承担责任。)
(三)齐读结尾,感悟成长快乐。
1、齐读第13自然段。
2、指名回答第一课时同学提出的问题:为什么开始不愿长大,结尾却觉得“长大的感觉也不错”?(通过回答感悟成长的含义和快乐。)
【设计意图:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。在本文的教学中更应注意此点,以往的教学中,有的教师只注重了人文性,而忽视了工具性。崔峦老师也说:语文教学要避免繁琐的分析内容,要切实体现“读法、学法、写法”。因而课文第二部分的教学,注重学法(如何抓重点词句、联系上下文理解)、写法(抓小姑娘的语言、行动、想法等描写)的指导。】
三、 总结写法,尝试运用(15分钟)
1、感悟第10自然段构段方式。
链接PPT第10自然段
(1)学生理解每句话写了什么?
(2)学生感悟构段方法:在什么情况下+人物语言+行动+困难+想法+坚持结果。
【设计意图:中年级注重段的教学,三年级更应侧重于读懂自然段的训练。】
2、提示学生回想在自己的成长经历中关爱父母家人、帮助他人的事?
创设情境:
① 当妈妈拖着疲惫的身体下班回到家,马上挽起袖子准备晚餐时,我……说……做……想……
② 当爸爸劳累一天腰酸背痛,边进门边用手捶打着后腰时,我……说……做……想……
③ 当看到老师带病坚持为同学们讲课时,我……说……做……想……
④ 当看到同学们遇到困难时,我……说……做……想……
【设计意图:情境创设是给学生仿说、仿写以启发和打开思路,同时也希望为学生降低仿说、仿写的难度。】
3、学生先仿说,再仿写。
【设计意图:为学生创设语言实践的机会,使学生在语文实践中体会、把握运用语言的规律。课堂自然地从阅读过渡到说话、写话,真正做到读写结合。】

文 章来源 莲
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