三年级数学《长方形、正方形的面积计算》评课稿

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

三年级数学《长方形、正方形的面积计算》评课稿

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来源莲山
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    今天上午听了张老师的一节课——《长方形、正方形的面积计算》,我感受很深。这节课是在学生掌握了面积的含义和面积单位,学会了运用面积单位直接度量面积之后学习的。这部分内容既是前面知识的延伸,又是对于平行四边形面积的公式推导有着重要影响的一个内容,是教学中的一个重点。整节课下来,我认为成功的有以下几点:
   1、课堂设计基于教材又根据学情创造性地应用教材。教材中的例2(1):一个长方形长5厘米、宽3厘米。你能求出它的面积吗?根据问题学生展开探究。在(2)中要求任取几个1平方厘米的正方形,拼成不同的长方形,操作填表后发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系。张老师通过设计先请学生取出12个1平方厘米的小正方形,出示表格并提出具体要求。学生们根据要求动手拼摆、记录、交流、汇报,然后一起看表观察:长、宽、面积三者之间有什么关系?在学生们发现长×宽=面积后,张老师问:总结的对不对呢?我们验证一下,请拿出15个1平方厘米的□,自己摆一摆。汇报后又请大家取出18个□摆一摆,让学生充分感知长方形的面积=长×宽。最后通过练习第1题长方形面积的计算过渡到第2题正方形的面积计算,培养了学生的观察能力和初步的归纳概括能力,达到了不断提升数学思想的目的。
    2、自主探索有效引导,培养学生严谨的学习态度。张老师通过课件出示表格和具体要求,在学生动手拼摆的过程中,张老师时刻关注学生的活动情况,在学生记录了拼摆结果之后教师板书了数据,并引导学生对比,通过猜想,动手验证。长方形、正方形的面积计算在充分尊重学生主体,顺应学生思维发展中瓜熟蒂落,水到渠成。整个环节渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法,为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
    下面谈谈这节课的不足之处:
    1、在学生汇报用15个1平方厘米的□摆出的长方形时,时间给的不够充裕,学生只汇报了一种长5厘米、宽3厘米的长方形,第二种长15厘米、宽1厘米的长方形没有展示,给学生造成认识上的一种缺憾。
    2、练习时第一题采用的是学生口答,但老师没去规范学生的口算算式和单位。这时的单位很重要,因为已经学了周长的计算,学生易把长度和面积单位混淆。由此导致在做第2题时出现了10×10=100(厘米)这样的单位错误。

 

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