小学数学三年级上册《倍的认识》评课稿

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

小学数学三年级上册《倍的认识》评课稿

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姜x老师执教的人教版小学数学三年级上册《倍的认识》,通过知识建构,充分展开知识发生发展的过程;通过问题解决,充分展开知识运用的过程,让学的思维在这种展开了的过程中附着在典型的知识和问题上。给我们许多启示的同时,也引发了我对两个问题的思考:1.从目标的达成度看各个环节的处理以及如何改进;2.数学思想的渗透契机以及渗透方法。我按照概念教学课常用的“概念的提出”、“概念的建立”、“概念的巩固”,“概念的应用”,“概念的延伸和拓展”分环节点评:
第一环节概念的提出:导入环节部分设计看图说,拍手,听,感受几个几,调动多元感知,包括听觉、触觉、视觉进行表征,为例1中的“几个几”做好了铺垫,既提震了学生精神进入课堂,又渗透了分组的方法,很巧妙!短平快进入主图,在这里建议利用技术手段先隐去兔子直接进入主要信息,有几种萝卜,各是几个?分类平铺,不分组,在黑板上贴出图例,明确胡萝卜、红萝卜、白萝卜的名称,避免之后教学的绕口和歧义。隐去兔子是因为兔子有三种颜色,各是1、2、3只,共6只和而萝卜是2、6、10,共18根,也存在倍数关系。混在一起容易造成混乱!
胡萝卜和红萝卜比有什么关系呢?以前学的是比差,今天我们将学习另一种比较两个数的关系,这里建议是采取用观察------发现法,直接出示书中原图红萝卜和胡萝卜的比较,学生会说胡萝卜有2根,红萝卜有3个2根,这个环节是利用“几个几”提出概念,所以这里这个环节应呈现出,胡萝卜的根数有1个2根,2个2根,3个2根,直接提出“我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。”,板书课题,明确学习内容。
第二环节概念的建立:应落脚于白萝卜和胡萝卜的比较,认识倍的本质,这里教师的是采用了操作------探究法,是比较适合的。可以让学生自己利用摆一摆的方法,边说边操作,个体板演汇报,指导,规范语言,因为白萝卜是和胡萝卜比,所以以胡萝卜为标准,把胡萝卜的2根放在一起,看白萝卜有几个2根,有5个2根,所以就是5份。这样分组排列摆放,实际上还是停留在“几个几”的基础上,并没有上升到“包含”的层面。这时就要用到圈一圈的方法,圈的过程是“包含”思维的外化形式。边圈边数1个2根是1倍,2倍,3倍……感受倍的变化和比较量的变化。10里面有5个2,所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍,建立倍的概念本质。
第三环节概念的巩固,应体现及时性,巩固基础概念。在“标准量”“比较量”这些训练变化之前,就进行简单进行同类型的训练。50页做一做1题,就可以达到效果,经历从实物向教具分组排列直观训练,至此学生已经历了3个层次感受标准量、倍数、比较量,进一步深化了倍的概念。
第四环节概念的应用,重在变化中加深对“倍的概念”理解,也为后续学习埋下伏笔。课上姜老师做了这样的变化处理“小白兔吃掉了1根红萝卜”问白萝卜和红萝卜的关系,“小兔子吃掉了1根白萝卜”问现在白萝卜的根数与胡萝卜的关系。但我觉得有几个变化的时机和深度有待商榷。在学生还没有感受“包含”前,没有巩固概念前就变化,是不是早了些。如果说,已经建立概念了,就要脱离开操作演示“几个几”,而不只是重复性的演示操作。而重点应落在找准标准量,看大数里包含了几个小数,就是小数的几倍,这样训练才能体现针对性和层次性。
再有本节课重点学习整数倍,不建议设计吃了一个白萝卜,9是2的4倍多1这样的问题,虽然课堂上也出现了比5倍少1这样的亮点,老师也做了“怎样才正好是4倍呢,圈出来,再去掉一个”这样恰当的引导。但超过了这节课的目标,对于大多数学生一时难以接受,容易造成学生学习负担和思维障碍。而且不利于渗透正反比例思想。标准量的扩倍,倍数不变,比较量也随着变化,那多的部分怎么处理呢?留下隐患!
姜老师对做一做2的处理,我认为是非常成功的,简短实效,第一行是5根、4根、3根,第二行是第一行的4倍,第二行是多少根?加深对倍的认识和正反比例的渗透。这里我还建议用上53页第1题,让学生有分组圈画排列的基础上,接触到散乱排列和按比例分组排列,渗透比例思想。这样多种形式的训练,强化概念应用。
第五环节概念的拓展,对这个环节,我非常认可,姜老师设计了一个开放性的习题第一行2个黑色圆,16个灰色圆,问灰色圆是黑色圆的几倍,学生圈画后回答。第二行是18个空白圈,让学生自己涂色,形成倍数关系。并且和生活进行了有效的连接。我建议在这两个问题之间再补充一个问题,第二行是黑色圆的几倍?因为是上下两行是对齐的,黑色自己是1倍,灰色是8倍,一共是9倍,所以学生不用数,也可以回答,进行“1倍加8倍等于9倍”等关于倍的计算的深入渗透。
总之,我们要感谢姜x老师为我们呈现这样一节供我们学习和研究的课例。这节课,可圈可点之处特别多,首先姜老师的个人能力,包括课堂组织、语言、板书,对学生的评价及学习习惯的培养、课堂节奏的把握都非常得当,体现出骨干教师的丰富经验;其次,学生的学习状态、语言表达,操作能力,各项活动的参与程度和范围,也能看出平日里训练有素。课堂上师生互动协调,环节流畅,应该说是这一节灵动而充满激情的课堂。但如何发挥学生的主体作用,激发他们主动学习能力和意识,是值得我们不懈追求和研究的永恒主题。以上是我对这节课的粗浅的看法,有不当之处,咱们再交流!谢谢!文 章来
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