《摇船调》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《摇船调》教学反思

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《摇船调》教学反思
《摇船调》是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌,生动地表现了孩子们在相互对歌时活泼、欢快的情景。
根据学生特点和教材特点,我制定了以下教学目标:学习歌曲《摇船调》,体验、感悟谜语歌曲的乐趣,体会台湾歌曲的风格,丰富学生对我国台湾地区民歌的情感体验;结合多种学习方式,引导学生积极参加音乐实践活动,增强学生间相互合作的能力和创新性;指导学生用优美、轻巧的声音演唱歌曲,掌握反复跳跃记号的用法,知道这是一首问答形式的对歌。
从本节课的教学实践来看,教学设计能始终围绕教学目标,教学环节牢牢吸引着学生的注意力,从而较好地实现了本节课的三维目标。具体表现在以下几点:
一、培养了学生良好的音乐聆听习惯
首先,让学生在老师的演唱中聆听谜语、谜底,牢牢抓住了学生的聆听注意力,使学生初步了解了歌词、旋律。接下来,三遍不同形式(录音范唱、教师范唱、歌曲动画)、要求(听歌曲速度、情绪、演唱顺序)聆听歌曲,进一步强化了学生对歌曲的情感感受,掌握了本课的知识目标 —— 反复跳跃记号。在上述音乐活动中,激发了学生学习歌曲的兴趣,大量的聆听也为学唱歌曲奠定了坚实的基础。
二、课堂充分发挥教师引导、学生主体的作用
在本课教学中,我注意引导学生敢于、勤于表达自己的想法、观点。
上课伊始,学生们猜谜语,教师饶有兴趣地倾听;提到台湾,先请学生说一说自己对台湾的了解,给学生充分的话语权;学唱歌曲时,让学生说说自己感觉困难的乐句,再有针对性地解决难点;引导学生有情境地演唱歌曲时,启发学生创编怎样表现小船飘来,又慢慢飘远。学生始终积极参与教学的各个环节,培养了音乐感受力、初步的创编能力,并体验到了学习中小小的成就感,充分发挥了学生的主体学习作用。
不足之处是我的评价性语言可以再丰富一些,从师评、生评等不同形式、角度、层面对学生的表现作出评价,以后,再教授本课时,我会更多的发掘学生表现出的闪光点,鼓励学生更积极、踊跃地参与到音乐活动中来。

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