小学美术教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/12/6

小学美术教学反思

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小学美术教学反思

   儿童画有其独特的审美特点,是儿童心理活动和个性人格的体现。长期以来,对儿童画的评价众说纷纭,主要有两大派别评价观点,西方流派认为,儿童画应是“稚拙”美的体现;中方流派认为,儿童画应是“完整”美的体现。前者虽然印合了儿童画的某些审美特征,但是“童趣”和“稚拙”被人为地夸大,被不断地“艺术化”,而后者则干脆将儿童画“成人化”。其实,这两种评价观点都是片面的,要全面客观科学地评价儿童画,应正确处理好以下几个方面的问题:

 
    一、儿童画与“稚拙”美、“完整”美


   心理学家和儿童美术发展分为几个阶段,由于童年期儿童的生理、心理特点,形成了儿童美术独自的特点。我们研究这些规律的目的最终是要通过科学的方法,对儿童加以引导,把儿童的智力和美术创造力从低级向高级推进。对儿童绘画心理的研究证明,不同年龄儿童的稚拙表现也是不同的,往往较小的儿童在绘画上表现的比大孩子更大胆、更单纯,加上小手肌肉群发育的不成熟,体现在绘画上的“稚拙”和“粗犷”,这一美学效果有如大师绘画的“随意”、“简练”、“似与不似”。然而,大师的画是经深思熟虑后达到的高层次的“难得糊画”,而儿童的“糊画”很大程度上是一种下意识行为。  

    二、儿童画与儿童绘画教学


    由于对儿童画的评价存在误区,我国儿童绘画教学也就存在着种种不良倾向。首先对儿童绘画教学的目的认识存在误区,如经常有学生家长问老师:“您看我的孩子有没有培养前途?”我知道他这里所说的“前途”是成为画家,殊不知美术新课程标准中明确指出在美术学习过程中,使学生形成基本的美术素养,激发学生学习美术的兴趣。儿童在绘画作业的过程中,能够逐渐培养他们进取、勤奋、顽强、专注性、责任感,我认为无论作为一个家长,还是作为一个教师,都应该从把孩子培养成思维活跃、创造力强、个性鲜明、人格健全、全面发展的高度,去对待去理解儿童绘画教学的目的。

    三、从儿童的角度评价儿童画,走中西方文化结合之路


     如何评价儿童画,目前尚无定论,笔者认为应从儿童的角度评价儿童画。其一,孩子本身对自己的画作是否有稚拙感、是否像儿童画并不介意,那些都是大人们的事。其二,随着儿童年龄的增长,知识和作画技能逐渐提高的同时,儿童天赋的无拘无束和稚拙趣味相应的减弱,取而代之的是对合理性和规范化的体验,这里有儿童心理、生理发展的原因,也是儿童美术之于智力开发的必然。其三,对于儿童画,这种误导更多的是从美学效果的角度来评论,高估了儿童画的艺本性而忽视了从儿童的成长需要出发的教育性问题。人们欣赏儿童画的生动稚趣和自由无羁,但是这种儿童自发的行为自然地应属于儿童,可能成年人因希望自己更多地享受童趣而忘记了发展并非总是天真的。

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