《材料在水中的沉浮》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/11/30

《材料在水中的沉浮》教学反思

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《材料在水中的沉浮》教学反思

《材料在水中的沉浮》是三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第五课。这一课主要是通过活动帮助学生形成从预测——实验——观察——发现的科学实验过程,培养学生以客观事实为依据的科学素养。
从整堂课来讲,我采用多媒体和实验一起来进行的教学方法。通过直观形象的多媒体画面,激发学生学习的兴趣。在实验中,鼓励学生大胆尝试,积极参与,给每个学生都提供锻炼的机会。使学生学有所得。
      从教学过程上,我主要分为两大方面:
      一、实验探究
      探索材料在水中的沉浮,这个活动分这样几个环节进行的。
      第一个环节:复习旧知,导入新课;
      上课一开始,我就给同学们出示了纸张、金属、塑料这些生活中常见的材料,引导他们说出这几种材料的特性,并出示木船的图片,趁此提出本课的主题。这样的设计我觉得即巩固了旧知,又简单明了的引入新知。
       第二个环节:教师演示实验
       因为三年级的学生对正确判断什么是沉什么是浮还有困难,所以我先利用纸做演示实验的方法,得出沉浮标准。
       第三个环节:认识材料,分类摆放
       让学生识别容器当中的材料的目的是,由于实心物体在水中的沉浮与制成它们的材料有关,所以实验材料的选择多数都符合实心这一条件。接着组织小组讨论,让他们把这些材料进行一定的分类,我这样安排的目的是可以既增强学生们小组合作的能力,又为一会的实验做准备。
       第四个环节:预测各个物品的沉浮
       这个环节一开始便要求学生对这些物品进行预测,预测不但检验了学生们的已有经验,还可以使学生更有针对性地做接下来的实验。接着让学生对小组的预测进行汇报,从而调动了学生学习科学的积极性。之后我提出“你们的猜测对吗?我们可以用什么方法来验证你们的猜测?”这个问题进一步引导学生要得出一个正确的科学结论经过实验验证是唯一的办法。
       第五个环节:动手实验得出结论
实验之前,我首先让学生自己说一说实验的做法和应注意的问题,学生能说多少说多少,然后老师再提出实验中应该注意的问题,等学生完全明白了之后在开始实验,实验结束后,引导学生进行实验成果的展示。从实验成果中使学生获得成功的喜悦,进而增加对科学学习的兴趣。接着是实验结果与学生的预测进行对比,最后师生共同得出像金属这类材料制成的物体容易沉,像木头、塑料这类材料制成的的物体容易浮。物体在水中的沉浮与构成它们的材料有关,从而突出重点突破难点。
       二、认识木头
       因为课的一开始我就出示了木船,此时再一次出示并让学生回答木船到底利用了木头的什么特性,学生就会很容易很准确的做出判断。然后先由学生说出自己知道的身边的木制品,接着我向学生展示多幅木制品的图片,在学生欣赏图片的同时提出问题,这些物品表现出木头的什么特点?木头是学生在生活中十分熟悉的材料。他们对木头做成的物品比较了解,但木头做成这些物品所表现的特性对学生来说有些困难,所以我在学生说特性时给予他们一些提示,引导他们正确说出木头的特性。之后把木头的特性归纳到气泡图上,以加深印象。接着引导学生思考我们身边的人正在破坏浪费森林资源,这就导致了森林急剧减少,从而破坏了生态平衡。鼓励学生说出滥砍滥伐的后果,让学生进一步感知森林资源的急剧减少,激发学生珍惜资源、保护资源的意识。

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