《观察物体》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/11/8

《观察物体》教学反思

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《观察物体》教学反思


本节课是学生在一年级已经有了辨别上下、前后、左右的知识基础上,本节课的教学重点是让学生在体验中明白,在不同的位置观察到物体的形状是不同的,并能辨认从不同的面观察到的物体形状。我这样做的:
  一、选择学生喜闻乐见的素材,创设情境,发展学生的空间观察。
  学生对熟悉的、感兴趣的内容,就会全身心地投入,主动参与其中。我让学生猜礼物,让学生感到很新奇,把他们的眼球一下子吸引了过来。从学生的错误出发,强调了要全面的了解一个物体,就要从各个角度去观察,而不能只从一个面去观察,这样初步形成观察方法。 
  紧接着,我出示一个学生最熟悉、最喜欢的独角兽玩偶,更加刺激了学生。

二、微课学习,实现课堂的有效翻转。
  接着通过微课让学生自学方法,根据学生的反馈及时调整教学进度。学生通过与微课程的互动,回顾本节课的主要知识,通过回答微课程的提问再次进行了巩固练习,通过这种形式的课堂小结,学生乐在其中,原本枯燥的练习活动也变得生动有趣。紧紧抓住了“谁站在物体的什么面,看到了什么”,从而突出了从不同角度去观察物体,看到的形状是不同的,这样就突出了重点。
  三、让每一个孩子都得到了充分的活动,调动了学生的积极性。
  对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。我舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。
  我抓住了学生熟悉的转笔刀这个文具的形象,一开始让四个孩子坐在四个不同的位置在小组里去充分地观察后,说一说你看到了什么?引导学生发现从不同的角度去观察同一个物体,看到的形状是不一样的。让每一个孩子都得到了充分的活动、亲身的体验、自信的展示、以及完整的表达。通过本位观察、换位观察让学生亲自体验:在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。渗透全面观察事物的辩证思想。
  通过展示、交流、评析过程中,不但使学生获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法”等综合性、整体性的知识。而且调动了学生积极性,真正体现了“学生是主体、教师是主导”的教育理念。
  四、培养了学生的思维能力。
  素质教育的数学课堂上不是为学知识而学知识,更重要的是培养学生的数学素养和思维能力。在学生充分观察的基础上,我问:为什么同样是在观察同一个物体,你们小组的每个人却看到的形状是不一样的呢?问题的设计,培养了学生的逻辑思维能力、辨证思维能力以及空间想象能力。
  

 

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