《从问题开始》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《从问题开始》教学设计

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《从问题开始》教学设计

有一句著名的格言:“真理诞生于一百个问号之后。”这句格言本身,也是真理。

人们总是很尊敬发现真理的人,以为只有天才才能发现真理。其实,要发现真理,说难也不难,说容易并不容易。真理常常就在你的身边,能不能发现它,就看你有没有一双敏锐的眼睛,有没有一个善于思考的脑子,有没有敢于坚持探求真理的勇气。

以上是七年级下册《品德与社会》下册第2课的《从问题开始》一课的材料,请你设计一个教学片断,体现以下要求:

1.写出教学目标

2.写出教学重难点

3.写出教学过程

参考答案

教学目标:

知识与技能目标:感受好奇心是创造的动力,提出问题是向创造迈出的第一步。

过程与方法目标:激发好奇心,培养学生对身边的现象和生活中的问题产生探究的兴趣。

情感态度与价值观目标:鼓励他们做一个将来对社会有所贡献的人。

教学重点:

1、记住爱迪生等伟大发明家的发现。

2、感受好奇心是创造的动力,提出问题是向创造迈出的第一步。

教学难点:

对身边的普通事物产生好奇心,然后提出问题。

教学方法:讲授法,演示法

教学过程:

一、图片导入,提出质疑

1、课件出示《蚂蚁搬家》图片,引导学生质疑。

2、孩子们,知道吗?当你在对这幅图片提出疑问的时候,你就向创造迈出了第一步。

二、细心观察,说说稀奇事

1、今天老师给大家带来了一份礼物,请看黑板。

板书:宝贵的好奇心。

2、我们每个人都有一颗宝贵的好奇心,那么我们身边有那些现象会让我们好奇呢?

(1)师课件出示课前收集的奇怪事:

①蜗牛遇到盐巴会变成水;

②鳄鱼吃饭的时候会掉眼泪;

③把蚯蚓切成两段,它不会死,反而两端还会重新长出来;

……

(2)说说自己身边奇怪的事:

生一:鱼儿睁着眼睛睡觉,马儿站着睡觉;

生二:储存玉米、小麦时,里面的黑色硬甲小虫,一碰就不会动了;

生三:海参“夏眠”;

……

3、小结:法国作家法朗士曾说过:好奇心造就科学家和诗人。许多的科学家、发明家因为拥有了它,所以有了杰出的创造发明,为人类做出了贡献。

三、讲故事,感受名人的好奇心

1、师给孩子们讲爱迪生的故事,学生以小组为单位相互讲下面名人故事,感受名人的好奇心。

(1)摩尔根——在抽屉里养一窝小老鼠会怎样?

(2)李四光——这里为什么会有一块几丈见方的大石头呢?

(3)鲁 班——茅草为什么会割破手指呢?

(4)达尔文——甲虫能吃吗?

2、找一位同学为大家讲讲幕布里奇提出奔驰着的骏马四蹄是否同时着地的故事,其他同学谈体会。

学生:好奇心是创造的动力;

学生:提出问题是迈向创造的第一步。

4、齐读以上名人及其他们提出的问题,并能记住。

5、小结:希望你们通过这些有趣的故事能记住这些名人以及他们提出的问题。因为他们就是对这些寻常事物产生了强烈的好奇心,才会为人类做出了巨大的贡献。

四、小组活动

1、好奇心是创造的动力,你有好奇心吗?(补充完整课题)现实生活中,你对什么产生过好奇心呢?赶快和伙伴们交流交流,并记录在各自的卡片上。

生一:含羞草为什么一碰就会闭合?

生二:鱼儿为什么总是睁着眼睛?

生三:蚯蚓的脑袋在那里呢?

生四:变色龙为什么会变色?

2、小结:老师知道你们一定会有很多很多好奇的问题,你们想知道它们的答案吗?先将自己最感兴趣的问题及时写在问题卡片上,并带着它去探索。在不久的将来,我们中间一定也会产生许多的科学家、发明家。

作业布置:收集提出问题,发现真题的名人事迹。

板书设计:

从问题开始

宝贵的好奇心

鲁班 摩尔根 李四光 爱迪生 达尔文

 

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