《让幻灯片变的更美》评课稿

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《让幻灯片变的更美》评课稿

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5Y k J. c oM 《让幻灯片变的更美》评课稿
 
 
 大家好,首先非常感谢教师发展中心给了我们信息技术老师欢聚一堂学习的机会。有幸聆听了两节精彩的信息技术课。两位老师今天展示的课是浙江摄影出版社五年级下第四单元第14课《让幻灯片变的更美》采用了同课异构的方式展开。两位老师上得各有特色;很好的体现了信息技术学科任务驱动的教学模式,基本上达成了教学目标。整个教学过程非常清晰,主要内容层层递进,亦步亦趋,表现出了较强的逻辑上的严密性。下面我就先来说说谢老师的课。谢老师的这节课体现了素质教育所提倡的以老师为主导,以学生为主体,以训练为主线的三为“主”的教学思想。整堂课主要有以下亮点:
  一、以作品为主线,贯穿整个单元课堂教学
  我们在平时的教学中常常遇到这样的困惑:在每一节课讲解下来, 大多数学生都能领会、掌握课堂教学内容,但一个单元学完之后,让他们做点儿什么,学生却往往不知所措。比如学习了PowerPoint软件之后,如果给学生一个具体的指令,如要求学生设置某个动画,或者是设置一个超级链接,学生都能完成,但如果要求他做一个介绍家乡的PowerPoint演示文稿,他可能就不知道如何下手了。也就是说,学生根本不能把零碎的知识点联系起来。在这节课上谢老师为我们解决了这方面的困惑。我们在听课的时候不难发现,每个学生都有自己的作品。那这些作品是从哪来的呢?这些作品都是学生前三节课自己完成的。谢老师的这种以作品为主线,贯穿信息技术整个单元课堂教学既可以让学生明白制作演示文稿的基本流程又可以让学生把学过的知识点串联起来。真是个好方法。
  二、朴实中更显风采
  作为一堂观摩课,开课的老师总是想尽办法让自己的课堂更加的热闹,更加的吸引学生,给学生发奖品、给学生戴上动物的帽、等等。而谢老师的课却脱去华丽的外衣,走一条寻求真实的道路。每个环节的设计都很衔接,并且层层递进,让学生扎扎实实的学会每个知识点。首先,导入部分谢老师单刀直入让同学们欣赏一组幻灯片作品;大家在欣赏和点评作品时很自然地引出了今天的任务-一让幻灯片变的更美。更值得一提的是通过这个情景学生了解了今天学习的真正目的,既不单是要学会如何让幻灯片变的更美,还明白了整理的重要性。
三、扮演了一名成功的组织者
谢老师在任务出示之后,在解决问题的过程中,对自己的角色有着相当准确的定位,不是在做个说教者,没有刻意的去进行任何知识的讲授,而是通过学生分小组讨论,独立大胆尝试,运用知识的迁移,自主找出解决问题的方法。在学生初步探讨过程中,谢老师又精选一系列的问题有意识地引导学生全面了解“自选图形”的设置,如:调整指向?改变颜色?一次又一次调动起学生探究的积极性,使学生在自主学习中体会到了成就感。可以说,谢老师在本节课中不再是一名导演,而是剧中的一个组织者,带着学生一起来学习,很好的发挥了教师引导的作用,充分体现了学生学习的自主性。在学生初步掌握了“自选图形”后,教师又激励学生将所学到的方法运用到自己的幻灯片中并进行展示,使本课的知识点进一步巩固,并让学生进-步体会使用自选图形的好处。谢老师通过一次次的组织使整个课堂有条不紊。
  四.评价适时有效
谢老师在学生的回答、展示学生作品,学生操作效果等方面进行了即时评价。这个过程谢老师不仅仅是用一些“对”“是”“错“你真棒”机械的词语。而是对学生的回答作出具体的分析作出必要的解释,提升发言的品质从更开阔的视野中看问题让学生明白他们为什么会得到老师的肯定和赏识而不是机械地重复学生的发言或者进行简单模糊应对。
  以上是本节课中的精彩之处,但课堂教学是缺憾的艺术,所以也有一些环节有待商榷。如:学生演示操作方法的过程中,应该鼓励学生边演示边讲解,大胆的讲出自己的学习成果。教师这时不必过多的帮助学生去讲解。另外,还有一个字出现频率非常高,这个字就是“想”,在谢老师的提问中,会出现“你们想看看吗?”“你们想知道吗?”“你们想试试吗?”等。然后学生就会异口同声的回答“想”。我认为这样的提问过于形式了,对学生来说是无效的。
 
再来说说金老师的课。金老师整个教学过程遵循循序渐进的原则。以任务驱动法贯穿教学。很好的体现了信息技术教学的特点。实现了教学的目标。整堂课有以下的闪光点:
一.导入部分很能引起学生的兴趣
一首搞笑的《猪之歌》导入,将师生自然地引入教学情境,充满了生机和活力。俗话说好的开始是成功的一半。二、教学环节环环相扣,重点突出本节课有三个教学目的:一是掌握在幻灯片中插入自选图形;二是学会调整幻灯片在演示文稿中的顺序;三是 互相评价作品。金老师在教学过程中,分成三个环节进行教学,每一-环节完成一个教学目的。从时间的安排上来看,第-部分和第三部分内容老师安排了较多的时间,这也是本课的重点及难点。三、从教学方法来看
  金老师采用的是任务驱动教学法。前面已经讲过本课要实现三个教学目的,金老师根据教学目的的要求将本课分成三个任务进行教学,每个任务完成一个教学目的。金老师将本课的内容分成每一个任务让学生进行探索、演示汇报,教师进行大面积的巡视指导,在操作中,掌握本课知识。在每个任务的后面都会出示一个“想一想”给一些学有余力的学生一个提升的机会。我认为很有想法。四、评价的多元性
  以往学生作品评价主要以“教师点评”为主,在教学过程中没有充分体现师生、生生互动的多主体参与,今天金老师为我们展示了评价主体的多元化,在学科教育平台_上采用学生自评、学生互评和教师评解三合一的有效的做法。
1、学生在上传作品的时候进行了自评,金老师重视评价对象的主体地位,让学生自我反思,找出自己在学习上的优点和不足。
2、同学互评,学会互相欣赏。心理学告诉我们,只有在他人的评价中,才能不断调整自我的评价。这一过程中,金老师积极有效的引导学生以一种客观公正态度参与相互评价,使他们认识到评价重在促进相互的发展。这点我认为金老师做的非常好。
  在细节处有- -点点小的遗憾:
  学生在评价别人作品的时候,老师不要再重复学生的话,学生说“非常棒”“太好了”“动画效果不错”等,老师可以在学生评价的基础上进行提升,还可以引导学生提出有针对性的改进建议。这样才能更有效的促进学生的发展。
  还有-点就是在请学生.上台演示调整幻灯片顺序的时候是否应该给学生自主的时间,可以让学生通过看课本,看帮助菜单等方式让学生先自己摸索一下。文 章来源 莲
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