《家乡的美景 家乡的人》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《家乡的美景 家乡的人》教学设计

文 章来源 莲
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《家乡的美景 家乡的人》教学设计

教材内容:人民教育出版社出版的《品德与社会》四年级下册第一单元的第二主题《家乡的美景 家乡的人》
教材分析:
《家乡的美景 家乡的人》是人民教育出版社的《品德与社会》四年级下册第一单元的第二主题,这一单元的大主题是“一方水土养一方人”,分为“我的家乡在哪里”、“家乡的美景,家乡的人”、“浓浓乡土情” 三个小主题。本节课授课内容是“家乡的美景 家乡的人”,本课的学习内容以家乡的地理景观和人文景观为背景,通过了解家乡的风景名胜、自然资源、家乡的名人,来激发学生热爱家乡的感情。教材中安排了两个主题活动:1、家乡的风光美2、家乡的光荣榜。教材的编排注重对学生进行爱国主义教育,爱祖国从爱家乡开始。编者从自然景观到人文景观,从议别人的家乡到说自己的家乡,由表及里,由浅到深,循序渐进地通过充分开展活动培养学生热爱家乡的意识和初步的社会责任感。
学情分析:
随着儿童生活范围的扩展,他们越来越多地接触到了家庭、学校以外的地方,因而培养学生对自己所在的社区、村庄、城镇等的情感是进行集体主义、爱国主义教育的重要基础。针对四年级学生的认知水平和心理特点,教学中应避免太多的理论说教,教学还得有适当的趣味性,宜以活动为主。另外,四年级的学生已经具备简单搜集资料的能力,但是对资料的整理与概括能力较差。在课前要充分调动家长孩子一起调查了解家乡的相关资料,并适当进行整理。在教学中尝试结合家乡的风景、名人进行引导,让学生在小组学习中体验合作与分享的快乐,以加深对家乡的情感体验。
设计理念:
《中共中央宣传部办公厅教育部办公厅关于进一步加强中小学时事教育的意见》(教基一厅[2012]4号)强调了小学时事教育的重要性和紧迫性。《品德与社会课程标准(2011年版)》指出:“学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟,课程必须贴近他们的生活,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式探究社会。”而时事指的是最近期间国内外发生的大事,具有鲜、活等特点。
在本课的设计上,我以时事材料“美丽乡村建设和先进人物评选”为切入点,紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性、体验性的原则,充分考虑在学生生活实际的基础上,广泛挖掘课内外的可用资源,通过创设生活中有趣的活动情况,捕捉鲜活的内容,引导学生在互动、交流的体验中爱上家乡的美景和家乡的人。
教学目标:
1、 通过了解自己家乡的自然环境和人文环境,激发热爱家乡的情感。
2.、学生通过调查活动,学会运用观察、访问、调查资料等方式去探究和解决问题。
3、了解为家乡的建设做出贡献的人物及事迹,并抱以感激、敬佩之情。
教学重点:
1、了解自己家乡的自然环境和人文环境,激发热爱家乡的情感。
2、学会一些调查了解、实地考察等探究和解决问题的方法。 
教学准备:
1、教师准备多媒体课件、家乡的地形图、光荣榜、红花等。
2、学生课前搜集家乡的相关资料:风景名胜、美丽乡村、家乡名人的名字和事迹等。
教学过程:
一、激趣导入,渲染气氛
1、课前播放音乐《美丽富饶的翠屏湖》,边听边猜:这首歌的歌名是什么?主要唱出了什么?
    2、是呀,歌声唱出了家乡的美丽。(板书:家乡的美景) 余老师知道,在课余同学们都带着发现的眼睛去观察和了解了家乡的山山水水,并用自己的方式记录了家乡的美。
3、通过课前的调查了解,你知道我们的家乡古田风景名胜有哪些呢?(张贴古田地图)(出示幻灯:家乡的风景知多少)
    学生畅所欲言,教师相机评价:听着你们的介绍,可以看出大家对家乡的这些风景是多么熟悉呀!也让余老师感受到了咱们同学身为古田人的自豪与骄傲。
(设计意图:兴趣是最好的老师。在播放优美的歌曲后,让学生猜猜歌名和歌曲主要唱出了什么,充分地调动学生学习的兴趣。然后让学生简单说出家乡风景名胜的名称,以此激发学生为家乡拥有如此多的美景而感到自豪与骄傲的情感,为整节课的情感熏陶奠基。)
二、说说家乡的风景——美丽乡村
    过渡:是呀,咱们古田拥有如此秀美的山川,真是每一个古田人的幸福。近年来,咱们古田人民的生活环境又发生了大变化。请听(播放音频):
1、播报一则新闻:2014年4月6日起,在总结提炼浙江省安吉县乡村建设成功经验的基础上,我国首个美丽乡村省级地方标准——《美丽乡村建设规范》正式实施。于是,在全国各地掀起了一股建设美丽乡村的热潮。咱们古田县也积极响应,提出了“百姓富、生态美”的工作目标,投入1亿元打造“美丽乡村”,进一步改善人居环境,美化家园,提升村居形象。
2、于是,在咱们古田各个乡镇、街道也掀起了建设美丽乡村的热潮。(板书:美丽乡村)
2014年,各乡镇街道共上报了13个乡村参加美丽乡村评选活动,经过相关人员的两轮评选,其中的5个乡村脱颖而出,它们分别是:鹤塘镇溪边村、黄田镇双坑村、卓洋乡前洋村、凤都镇际面村、杉洋镇杉洋村。让我们一起来了解一下这些乡村的情况吧!
播放5个村庄的幻灯片。
(幻灯出示)
在这5个乡村中,谁能当选“最美丽乡村”呢?评审组打算向广大的古田人民征集意见,其中也包括咱们的同学们。他们希望大家能从你们孩子的视角,评选出你们眼中的“最美丽乡村”。
4、课前,余老师已经布置你们6个小组去搜集5个村庄的资料,进行小组讨论并推选“最美丽乡村”。下面就请各小组上台汇报你们组的讨论结果吧!
    各组汇报,老师相机画红旗给5个村庄计票。
6、教师小结:哇,咱们班的同学们可真是多才多艺呀!各小组用自己独特的方式概括出了要推选村庄的优胜处,来,掌声夸夸自己吧!
   看来这5个村庄真是各具特色,难以取舍。余老师将会把大家的意见反馈给评审组。
(设计意图:通过评选美丽乡村的活动,引导同学们进行小组合作讨论,并采用不同的汇报方式发表意见,既培养了学生合作与辩论的意识,也使学生在课前的准备活动得到进一步的提升,展示了个人的风采,提高了自信心。同时也让孩子们在参与评选家乡美丽乡村的活动中,增强了主人翁的意识,并升华为热爱家乡的情感。)
三、说说家乡名人,产生敬佩之情
    亲爱的同学们,如此秀美的山川,优美的宜居环境,是一代又一代古田人民的心血凝结而成的。下面快来夸夸咱们家乡的人吧!(板书:家乡的人)(幻灯:家乡的人物我知道)
    1、孩子们,近年来全国上下都在评选“中国好人”、“道德模范”等先进人物,我们古田县医院的刘望开医生就荣登中央宣传部、中央文明办主办的“中国好人榜”2014年12月份榜单,成为“敬业奉献”先进人物。他的事迹在中国文明网、省市各大网站、报纸刊登。让我们一起来了解一下这位可敬的刘医生的事迹吧!(幻灯出示人物事迹)
2、下面请同学们把课前搜集到的家乡名人的资料拿出来,和你的同桌交流,并说说在众多的家乡名人当中你最敬佩谁,他有什么最值得你敬佩的。最后把他的名字恭恭敬敬地写在小红花上。
3、汇报交流。好的,下面咱们一起来交流在众多的家乡名人当中你最敬佩谁,他有什么最值得你敬佩的。师往黑板上贴光荣榜
生说完一个,贴一朵红花,师追问:你是怎样了解到的?其他同学有补充的吗?
4、下面余老师考考大家,咱们古田有个别称叫(中国食用菌之都),对,说起食用菌,你们会想起咱们古田的谁呢?(生说)
余老师也了解到两个人的名字,那就是戴维浩和丁湖广(点图片,点链接)
5、孩子们,其实在这次的美丽乡村的建设当中,有许许多多的古田人民,他们在自己的工作岗位上,默默无闻地贡献着力量。其中有起带头作用的村干部,也有勤劳质朴的山村农民。他们同样是我们家乡的骄傲。你能举些身边的例子吗?咱们应该自豪的把他的名字说出来。
(相机链接“十佳村干”的内容,以及普通村民美化环境的镜头)
多叫几个发言,评价:你们真是善于观察,懂得感恩的孩子。其实能把平凡的事情做好就是一种不平凡。
6、小结:孩子们,从你们的回答中可以了解到家乡的人物来自于各行各业,他们都是值得尊敬和赞扬的。
孩子们,把你们手中的红花都贴到光荣榜上来吧!
课后咱们可以把他们的名字和事迹制作成家乡名人录,让我们大家永远记住他们为建设家乡做出的贡献。(点课件:……)
(设计意图:以学生课前的调查了解为基础,引导孩子们说说自己最敬佩的人的事迹,并用贴红花的形式来激发学生对为家乡建设做出贡献的人的敬佩感激之情,同时产生向他们学习的想法。)
四、联系生活实际,遐想家乡蓝图
     1、孩子们,看来咱们古田这个地方不仅风景美,人更美。确实是个人杰地灵的好地方。(板书:人杰地灵)出示古田全景图
2、想一想:我是古田小主人,我能为家乡做些什么呢?
3、通过一节课的相处,余老师发现咱们班的小朋友不仅聪明可爱,而且个个善于学习。相信不久的将来,咱们的古田在你们的努力下会越来越好!
4、播放歌曲《越来越好》(大家一边听歌曲,一边在脑子里设计一下家乡古田未来的蓝图吧!同时也祝愿咱们的祖国越来越好!)
(设计意图:通过“我能为家乡做些什么”的活动,激发学生身为家乡一分子的社会责任感,并把向家乡人物学习的内容得以落实。然后再遐想家乡未来的蓝图,再次把热爱家乡的情感推向更高的层次。)
五、课后延伸,深化情感
出示小建议:
  (1)咱们班的美术老师利用一节课组织大家画一画家乡的美景,并设计家乡未来的蓝图;
   (2)咱们班的音乐老师利用一节课组织大家唱一唱家乡的歌,跳一跳家乡的舞蹈;
   (3)咱们班的语文老师利用一节课组织大家专门为家乡的旅游景点设计广告词;
   (4)咱们班的班主任老师组织一次班队活动,大家一起夸一夸家乡各行各业的人,制作一份名人录;并组织同学们把课前搜集到的资料在教室里布置一个专栏。
(设计意图:通过不同学科的整合,最大限度地开发和利用课程资源,让家乡的形象更加丰满,使学生对家乡的热爱之情在一次次的活动中得以加深。)

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