《光合作用相关实验分析与设计》听课反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《光合作用相关实验分析与设计》听课反思

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到实验中学听了薛老师一节有关光合作用实验的小专题课,颇多启发,收获满满。
1、全课科学有序的能力构建、充满科学探究的思维激发,在生物学实验素养的培育上颇下了功夫和用心。对于仅仅高一上学期的学生,刚刚学习高中生物百余日历程,起点低却是立足颇高,课堂达成度好,并非一朝一夕之功。
2、教学手段新颖高效。比如课前老师带领学生、设计实验,就很具有现代化师生互动的引领。学生的手机进入课堂让师生有许多新收获。学生选答情况直接投到屏幕上,一目了然,利于高效精准讲解。智能课堂,科技支撑,空间远远更开阔,值得老师们开发。
3、全课专题设计富有层次性和体系性。从实验比较到分析,从实验设计再加深到思路说明,最后到实验评价,可谓层层递进,步步为营,依次深化,每一步都有一定的思维量,让学生经历了山重水复柳暗花明之旅,也因此检索了实验考查的几个典型题,锻炼了实验思维。
4、教材和考题紧密结合,基于教材又超越教材。对学生的点拨和展开细致有序,尤其体现在关于实验思路的传授,利用了教材呈现质壁分离实验关于实验步骤和实验思路的差别。
5、选题经典,极具代表性。水绵的对照实验选择题极其严谨,又有较大干扰性,是一道靓丽而科学的全国真题,也是经典实验好题;白边天竺葵试题的几个选项的组合具有立体感,考察了对实验自变量的设定而不同目的的达成的巧妙组合;课堂让经典试题出新和激活。
6、几个建议或思考:课堂训练题中近年的鲜活性的实验考查真题缺位,学生不容易触摸到考题趋向的脉搏;从更高雕琢,教学评价语言如何做到更加及时到位、精准,需再下细功夫!这是激活思维,提升理解能力的核心所在。如在预设之外的新生成处,能够借学生问题多激发新的思考点,凝聚学生关注度,是课堂的亮点和高潮,也是老师的非凡本领。
总之,实验性是生物学的主要特征,理性思维是实验的核心与灵魂,培养理性思维是生物学科核心素养的主要维度,是高中生物课堂的主题,这节课为我们提供一个良好的范例。


 

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