保护生物多样性(教学设计)

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

保护生物多样性(教学设计)

文 章来源
莲山 课件 w w
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保护生物多样性(教学设计)

教学目标

1、 知识目标

举例说明生物的多样性面临的威胁及其原因。

    关注我国特有的珍稀动植物,说出保护生物多样性的措施。

2、 能力目标

通过阅读资料,分析生物多样性衰减的原因。

查阅资料,区分自然保护区的类型及保护对象。

3、 情感态度与价值观

认识保护生物多样性的重要意义,培养学生保护生物多样性的使命感。

教学重点

生物的多样性面临的威胁及其原因。

教学难点

理解生物多样性对人类生存的重大意义。

人类活动与生物多样性遭受危害之间的关系。

教材分析

本节内容的主题是生态环境和生物多样性的保护,隶属生物教材“保护人类与其他生物的共同家园” 这一单元。第一部分从生物多样性对于维持生物圈的生态平衡、提高人类赖以生存和发展的物质基础等方面切入,探讨生物多样性的重要意义。接着,通过资料分析,提出生物多样性面临的危机。为了遏制生物多样性锐减的趋势,教材最后呈现了保护生物多样性的措施,以使学生形成保护环境、珍惜自然资源的意愿。

教法阐释

新课程标准倡导探究式、合作式的学习,本节内容可以恰到好处地运用此法。因此,课前将学生分成小组,并布置相应的任务:收集珍稀动植物的相关资料、生物多样性遭到破坏的文字图片资料等,调查当地重要的生物资源并提出保护的措施等。学生可以通过网络、书籍、电视等途径获取资料,上课时就通过学生取得的这些资料去实现本节教学目标。同时,采取角色扮演的方法,让学生充分走进课本,挖掘有效信息,从而提出有价值的建议。

课时安排

1课时

教学过程

一、创设情境,引入保护生物多样性话题

陆川导演的作品《可可西里》,讲述了巡山队员为了保护可可西里的藏羚羊和生态环境,与藏羚羊盗猎分子顽强抗争甚至不惜牺牲生命的故事。(播放影片片段:在可可西里的无人区,上演着一幕又一幕悲剧,有枪声,有哭声,还有荒漠上无情的风声……盗猎者为了生存而盗猎藏羚羊,而巡山队员为了给队友治病也卖羚羊皮。)

师引导:大家对刚才看的影片片段有何感想?

生甲:藏羚羊是我国青藏高原特有的动物,也是国家一级保护动物,不能盗猎屠杀。

生乙:使我想起了一句广告语“没有买卖就没有杀害”。

师补充:嗯,说得很好。藏羚羊由于它独特的栖息环境和生活习性,目前全世界还没有一个动物园或其它地方人工饲养过,是濒危动物的典型。但在可可西里藏羚羊却饱受人类欲望的蹂躏,那里似乎已经变成了野生动物的屠场。人类为了自身的利益捕杀野生动物,让美丽的可可西里变成了藏羚羊等生物的地狱。

(过渡语:人类的一些行为使得生态环境遭到破坏,生物数量逐年减少,本节课让我们一起关注生物多样性的保护。)

二、阅读思考,归纳生物多样性的概念

师:什么是生物多样性呢?它具体包括哪几个方面?请大家阅读教材。

生甲:地球上的生物千姿百态,它们的遗传基因更是丰富多彩,它们所处的生态系统也变化无穷,所有这些共同构成了生物多样性。

生乙:生物多样包括三个方面,即生物多样性、遗传基因多样性和生态系统多样性。

师:大家总结的很好,其中生物多样性又可以称为物种多样性。

(过渡语:生物多样性是维持生物圈的重要因素,据专家统计,地球上的生物物种大约有870万种,已发现和命名的有200多万种。但是很多动植物数量在逐年减少,变成珍惜甚至是濒危物种了。那么,你们课前调查的珍惜动植物有哪些呢?请各小组代表展示交流。)

三、收集资料,展示濒危生物的生存现状

第一小组:我们组收集和整理了濒危动物——大熊猫的有关资料,展示课前打印好的图片,同时介绍:大熊猫主要生活在我国四川盆地西部一带的高山深谷中,据调查如今有不到1000只大熊猫分别在几个不同的山系中,并且被分割成近20块孤立的种群。由于森林不断被砍伐,大熊猫的栖息地被吞噬,这对大熊猫的生存构成了极大的威胁。

第二小组:我们小组关注的是世界上最大的两栖动物——大鲵,又叫娃娃鱼,它的祖先比我们人类还古老。至今在长江中下游部分地区和湖南、湖北、四川等地区人迹罕至的山林溪流中,娃娃鱼依然以王者的姿态盘踞在水域生态食物链的顶端。它是水生到陆生过度的典型两栖动物,在生物进化史上有着划时代的意义,具有极高的研究价值,并有极高的营养价值和药用价值。人类的滥捕滥杀使它的数量急剧减少。

第三小组:(展示图片:大家知道它的名字吗?)中华白鳍豚,是世界范围内濒危的一类海洋生物,属淡水鲸类。近年来,由于长江鱼类产量下降,食物减少,加上长江航行的船只增多、水污染等原因,白鳍豚的数量急剧减少。我们觉得白鳍豚急需引起社会的关注。

    师总结:好,刚才三个小组介绍了几种典型生物及其生存现状,总的来看,世界上生物多样性正面临着极大的威胁,我国生物多样性的现状也不容乐观,下面请看我国濒危灭绝的生物名单。(课件展示我国一级保护动物、植物和部分二级保护生物名称和图片)  

(过渡语:据统计,世界上的生物物种正在以每天几十种的速度消失,越来越多的物种成为濒危物种。请大家阅读课本97页的两则资料,想一想生物多样性衰减的原因有哪些呢?)

四、阅读课本,探讨生物多样性衰减的原因

(一)资料分析

资料:入侵物种打乱食物链;伐林垦荒导致动物栖息地丧失;

讨论:1、水葫芦对当地的生态环境有什么影响?

2、你认为北大荒垦区停止垦荒的做法对吗?为什么?

3、为什么说破坏生物多样性会影响人类自身的生存?

生甲:水葫芦疯长,抢占了其他水生植物的生长空间,导致其他水生植物减少。

生乙:水下光照不足,光合作用减少,缺氧,导致一些水生动物死亡。

师补充:以水生动植物为生的鸟类数量减少,严重破坏了当地的生态平衡。

生丙:北大荒的做法是对的,有利于保护生物多样性,维持生态平衡。

生丁:生物遭到破坏,会影响食物链中其他生物,进而影响人类的生存。

师补充:对的,一个物种的消失可能引起众多物种的消失,破坏生态平衡,而生态环境是我们人类生存的基础。

(二)归纳总结

第四小组:通过资料一,我们小组认为外来物种的入侵,会使这些地区原有物种受到威胁,导致物种数量减少。

第五小组:滥砍乱伐也是原因之一。森林的大面积减少使森林生态系统遭到破坏。以植物为食的动物减少,以动物为食的动物也减少,导致动物种类和数量锐减。

第六小组:《可可西里》这部影片也告诉我们,人类的滥捕乱杀也导致生物数量的减少。

师引导:其它小组还有不同想法吗?

第一小组:环境污染也会破坏生物的生存环境,比如我们学习过的水体的富营养化。大量生活污水使藻类植物和其他浮游生物大量繁殖,这些生物被分解时,大量消耗氧气,并产生有毒物质,从而导致鱼类和其他生物大量死亡。

师生共同总结:生存环境的改变和破坏是生物多样性面临威胁的主要原因,如森林过量砍伐、草原过度放牧、围湖造田、外来物种入侵、环境污染等。

(过渡语:那么,我们应当怎样保护生物多样性呢?你知道的措施有哪些?)

五、角色扮演,共话保护生物多样性的对措

师引导:假如你是政府部门、生物学工作者、动物园管理人员,或者就是一名普通的中学生,我们可以为保护生物多样性做哪些事情呢?请大家以小组为单位选择一个角色,并陈述你们的观点。

第一小组:我们是政府部门。我国是世界上植物种类最丰富的国家之一,又是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。例如,水杉、桫椤、珙桐、银杉、金花茶等植物,以及大熊猫、金丝猴、东北虎等动物都被列为一级保护级别。但是面对这些珍贵的生物,人们的保护意识仍然很微弱,因此,我们觉得必须出台相应的法律,明文规定,以警示人们合理开发自然资源,保护生态。

第二小组:作为生物学工作者,我们清楚地认识到每种生物都有各自不同的特性,生存环境也不尽相同,因此,我们觉得应当就地保护一些濒危动植物,就地恢复和保护一些遭到破坏的生态系统。

师补充:好的,这个想法也就是课本上提到的建立自然保护区,把包含保护对象在内的一定面积的陆地或水体划分出来,进行管理和保护,是保护生物多样性最有效的措施。那么,我们国家已经建立的自然保护区以及主要保护对象有哪些呢?

生:例如可可西里、四川卧龙、西双版纳、长白山、青海湖鸟岛以及盐城滩涂等自然保护区。

第三小组:建立自然保护区当然是最好的办法,但是有些生物原来的生存环境被破坏了,或者数量实在太少了怎么办呢?因此,我们觉得植物园、动物园或者水族馆就可以成为这些动植物的第二个家,这就是迁地保护的措施,它为行将灭绝的生物提供了生存的最后机会。

其它小组补充:以后我们再去植物园、动物园这些地方的时候,应该小心翼翼了,不能做伤害动植物的事情。

第四小组:我们查阅资料,还发现了一个非常有效的办法,对于那些繁殖时间长、存活率低的动植物,可以采用人工繁殖、栽培的手段。例如扬子鳄、中华鲟、水貂、水杉、红树等。

其它小组补充:作为一名中学生,通过本课的学习,我觉得需要了解更多的知识,需要更努力地关注、保护身边的濒危动植物。

师总结:嗯,大家说得很好,我们可以采取以上的几个措施来保护生物多样性,总结起来包括依法保护、建立自然保护区、迁地保护以及用人工养殖、栽培和人工繁殖的方法抢救濒危物种。希望通过今天的学习,大家都能够用自己的行动为保护生物多样性、保护生态环境出一份力。

教学反思

 新课程提倡学生进行自主、合作、探究式的学习,以实现知识、能力、情感态度与价值观的三维目标。这种理念下的教学,应该是以问题为载体,以培养学生的创新素质为中心,以学生的自主探究、合作交流为主要的学习方式。

(一)合理分工,实现小组合作学习的应然

本节教材向学生传递的信息量较少,但相关资料其实非常丰富。教师不应拘泥于教材,而应利用教材组织学生将知识与问题延伸到生活中去,在生活中获得真实的情感体验。因此,课前教师需要给各个小组明确的分工,分别查阅各自相关的资料,这样课堂上的交流展示才能有效地进行。同时,小组内也要有明确的分工,每个学生必须承担一定的学习任务。否则容易出现责任不清,不积极参与学习,逃避学习等现象,也就是一部分学生的“搭便车”心理。

(二)有效探究,促进课堂交流展示的必然

探究学习是在学生主动参与的前提下,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展,自主构建知识体系的一种学习方式。事实证明,学生只有在阅读材料过程中积极进行自主探究,而后才能与他人进行合作交流。本节课,大部分学生能够积极地参与到探究学习中,但仍然有部分学生由于课前准备不充分,面对其他同学提供的信息量大的材料,一时不知所措,影响了思维的发展。

(三)置身角色,推动理论升华实践的果然

有这样一句英语格言:“只是告诉我,我会忘记;要是演示给我,我就会记住;如果还让我参与其中,我就会明白”。因此,对于教材中“保护生物多样性的措施”这部分内容,我特别设计了角色扮演的方案,让学生站在所扮演角色的角度来体验、思考,从而构建起新的理解和知识。这个过程要求教师创设亲密无间的师生关系、和谐的教学气氛,把教师对学生的满腔热情渗透到课堂教学的控制与设计中,并使之形成正确的态度、情感和价值观。为师者,任重道远。

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