教学随笔:成长说

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教学随笔:成长说

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w.5 Y k J.cOM 教学随笔:成长说
我们每天的教育实践虽然平凡、琐碎,但是只要我们在实践中思考,在思考中实践,那么每一件小事都会富有价值和意义。我们只有勤于思考、善于思考,才能使自己的思维始终处于年轻活跃的状态,才能不断产生新的思想,才能点燃学生心中那求知的欲望。反之,一个不会思考或者懒于思考的教师,他只能机械地搬运现成的、僵化的知识来讲授、来说教,而这,在充满好奇、渴望探索的学生面前,自然显得那样乏味,没有任何学习的魅力。
这两年来,我也在尝试着坚持做实践与思考的“体操”——写下一些教育随笔,将实践的点滴做法和体会及时地记录下来,积累起来。《给教师的建议》就是一本教育日记,而但它折射出了苏霍姆林斯基教育思想的光辉!平凡孕育了伟大,平凡的教育日记不也能孕育出伟大的教育思想吗?
坚持上好公开课。每一次,我都试着从各种不同的角度去学习和教学。在一次又一次的经历中,历练着,收获着,努力着,成熟着……
开始,我试着模仿,发现别人的长处,尤其是要虚心学习和用心研究名家的教学艺术和教学思想。对于杂志上刊登的教学案例,我细细地揣摩每一个精彩的段落,发现独具匠心的构思,获得教学的灵感,积累成功的经验;我还抽空读一些教育理论书,常常像哥伦布发现新大陆一样,发现自己未知的领域,从中汲取理论的营养,获得智慧的启迪……但模仿,最终是要学会自己走路,走自己的路,是要在模仿、借鉴、融化的过程中凝结出自己的智慧之花、实践之果。
除了提升自己的教学素养,我还坚持关注学生的阅读。在我的不断督促下,孩子们和我一起在书的海洋中畅游着。在班级共读的氛围下,大家还会你追我赶,比着谁读得快,阅读能力不断提高。
梅子涵先生说,作家史蒂文森写过一首诗,叫《点灯的人》。诗中有个点灯的人,叫李利。那个李利,在每天太阳落下后,就扛着梯子走来,把街灯点亮,于是,那些坐着喝茶的人,就又看见了柔和的光。作为语文教师,我愿意像他说的那样,做一个点灯的人——把一本本有趣的也耐人寻味的书,带到孩子们的面前,让他们兴致勃勃地阅读,朦朦胧胧间,我们也点亮了那盏让人长大、让人优秀的灯。
佛家悟禅有三个境界:山是山,水是水;山不是山,水不是水;山还是山,水还是水。教学也是如此,发现、融合、创新,这是一条从模仿起步走向“灯火阑珊处”,悟到教学真谛的必由之路。思想根植于实践的土壤上,生长思考的王国中。文 章
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