初一年级地理练习讲评课

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

初一年级地理练习讲评课

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初一年级地理练习讲评课


  今天下午,听吴老师初一年7班地理复习课,讲评期末复习练习卷。课后交流,重点之一是如何讲评练习。

  在听课时,我打开了学生的地理课本,知识分散于第二至第五章:第二章“地理的面貌”、第三章 “世界的居民”、第四章“世界的气候”、第五章“世界发展的差异”;而每章又有若干个节,如第二章又分为:认识地球、世界的海陆分布、世界的地形、海陆变迁。再看看学生的练习卷,有选择题和综合题,选择题35题,综合题题。

  1.教学情境

  上课伊始,教师把选择题的答案公布在屏幕上,让学生查对答案。

  吴老师征询教学的意见:“哪一题要讲评呢?”学生纷纷应答:“第2题。”“第7题。”“第14题。”“第26题。”……教师有点招架不住了,像是排球练习场上,许许多多的球向她扔了过来。地是一畦畦锄的,饭是一口口吃的。老师一一满足了学生的要求,错题错到哪里就讲到哪里,错多少就讲多少,好不容易把该讲的题目讲完了,而下课铃早已响过。

  2.交流讨论

  在交流中,我提出了以下几个问题:第一,练习讲评的目的是什么?第二,除了讲评错题外,还有其他讲评的方法吗?

  (1)讲评目的。经过交流,达成了共识:错题当然要讲解,否则学生不知道错在哪里,难以纠正,不能构建正确的知识。但是,这种讲评是“碎片”式的讲解,难以系统。在文本的学习中,要构建三个系统,一个是知识系统,这是直观的;一个是能力系统,或叫做知识的应用系统;一个是知识的价值系统,或叫做意义系统。

  (2)生情调查。一个教师要上若干个平行班,要逐一检查学生作业情况,其可能性几乎是零。但是,我们可以抽样调查,比如调查一个班的一个组,由此推断学生作业的质量、存在的问题,特别是哪些题目是难点,这些难点产生的原因等等。

  (3)构建系统。刚才说了,学生学习要构建三个系统:知识系统、应用系统和价值系统。

  第一,知识系统。确定练习卷讲什么,即讲哪些题,重要的是要回到文本中来,即对讲评的题目进行分类,在讲评过程中,去重新构建知识系统,可以说,这是复习的重点。如果是就题讲题,对构建系统起不了什么积极作用。

  第二,应用系统。知识是静止的,应用却是动态的。应用是一种能力,一种无形的能力。在讲评过程中,对难点难题,或者说学生错漏严重的题目,要加强训练,方法之一是对原题进行变形,要求学生重做,在重做中提高分析问题和解决问题的能力。

  第三,价值系统。价值是潜藏于知识底层的意义。教学知识的目的不等同于教学知识的意义,意义是一种生活价值、人生价值、生命价值。课堂上不宜过多地强调分数的重要,分数固然可以刺激学生学习的热情,但这种热情是暂时的,只有价值意义才是长久的。


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