七年级上册第22课《北方民族的汇聚》评课稿

作者:未知 资料来源:不详 点击数:    有奖投稿

七年级上册第22课《北方民族的汇聚》评课稿

七年级上册第22课《北方民族的汇聚》评课稿
 
一、本节课亮点:

1、教师的“教”:

(1)体现了历史学科特色:教学中运用视频原始史料,创设有效情境,依据学生已有的认知水平,将知识问题化,问题层次化,利于突破学习障碍。注重培养学生提取信息、解读信息的能力,以及“论从史出”的学科思维能力。

(2)本节课各教学环节设计较合理,课堂结构比较严谨,衔接过渡自然,环环相扣。

2、学生的“学”:学生活动有自主思考、四人组、八人组讨论,微卡、大卡呈现等形式,学生较积极主动。

 

二、值得商榷之处:

课堂要真正“活”起来“动”起来,个人认为要看:是否有效实现三性合一(知识性,个性,创造性)三级联动(主动,互动,能动),也就是重在从教与学两个方面进行评价的经典型评价指标。本节课值得商榷之处:

1、教师的“教”方面:

(1)教师未能很好地发挥“导”的作用:课堂问题设计存在①过于“物

化”,缺乏一定的趣味性;②简单化,缺乏一定的思考性。问题设计应基于学情,但不可机械理解为简单的分解认知性目标,应在学生认知水平的基础上,有一定的趣味性、深度、广度,更利于激活学生的思维,让学生更出彩,方才真正体现学生为主体。

(2)教师提供的视频,资料较单一,问题设计有一定的诱导性,其实何尝

不是一种变相的包揽?牵着学生走?失去了学生自己的思考和个性的张扬。可否多史观多角度解读历史?

建议:今后在备课上应再下工夫:不以知识为前提备课,而以开发学生思维为准绳备课。


 

 

2、学生的“学”方面:

表面上看,学生在参与、在回答,但许多学生并未参与其中,教师在课堂中未能很好地引导学生暴露学习中的真问题,太顺的课堂难免掩盖了问题,一定程度上失去了课堂教学的意义。

建议:在教法学法上进一步探索,加强研讨,避免“伪”活力课堂。

 

 


相关资料:

上一篇:《人生难免有挫折》教学设计
下一篇:没有了