七年级历史与社会《耕海牧渔》评课稿

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七年级历史与社会《耕海牧渔》评课稿

七年级历史与社会《耕海牧渔》评课稿


  王**老师上的公开课《耕海牧渔》给我留下了深刻印象:

  印象一:情景导入,引人入胜,点题恰当。

  王老师用国宴菜单三张图片导入,设问:从国宴菜单反映了该国的什么特色?――以鱼为主;接着展示地图让学生指出该国是日本,让学生对照地图描述日本的位置;然后展示东京筑地鱼市场的系列图片,问:哪个产业占一席之地?――点题:渔业为日本的主要产业;再进一步设问:为什么?这样充分运用情景导入,一环紧扣一环,既恰如其分地点题,又能很快地就吸引学生的注意力。

  印象二:把课堂交给学生,突显学生的主体地位。

  王老师在教学设计中充分体现学生主体地位,通过合理的情景设置问题,让学生去看、去想、去说,通过独立思考及同伴互助解决问题。如,探讨日本渔业发达的原因这一环节的教学,充分利用教材和图册资料,让学生运用手头的资料思考问题。提示可独立完成也可以与人合作,通过独立思考及与同伴讨论让不同的学生讲,从不同角度回答。而后教师提示答题的思路:从地形上的劣势、位置的优势及经济的支持等不同层面入手。这样,既有利于培养学生的分析能力、发散思维,更能提高学生的概括能力、抽象思维,从而锻炼学生的思维和能力。

  印象三:注重知识的联系,注意不同案例的对比性教学。

  王老师的课上的活,活在信手拈来、活在融会贯通。如日本地形的特点与瑞士的山地联系,找出共同的不利农业生产的特点;从日本工业对渔业的支持与美国的机械化生产相联系;把日本的特色渔业与楠溪江的特色联系起来;再如,把日本发展渔业的措施与舟山的渔业联系起来,为舟山渔场振兴修复计划提建议。这样注重了把不同知识的融合,有利于知识的整合和运用,达到学以致用。

  总之,王老师的课知识落实到位,教学目标达成合理,给我们很好地上了一堂常态课。