五年级品德与社会《思想家孔子》说课稿

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五年级品德与社会《思想家孔子》说课稿

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五年级品德与社会《思想家孔子》说课稿


一、教材分析
《思想家孔子》是北师大版五年级《品德与社会》上册第一单元《寻根问祖》主题三《杰出的智者》课题一的内容。本课题以名言的方式分别展现了孔子的思想,并以简要的文字介绍了孔子的生平以及成就。编者的目的在于通过本课的学习,帮助学生寻找历史的源头,了解孔子生平事迹、思想以及对后世及世界的影响,知道我国在17世纪以前,我国在思想文化方面居于世界前列,出现了像孔子这样的杰出的智者,萌发敬仰之情,增强民族的荣誉感和使命感。
二、学情分析
五年级的学生对孔子的认识是通过在语文课上的孔子名言开始的。由于课文历史背景距离学生遥远,如何让学生了解孔子生平事迹、思想以及对后世及世界的影响,从而萌发敬仰之情成了教学的重难点。五年级的学生,他们无论是搜集资料的能力还是阅读理解、合作学习的能力,由于有了一定的基础,在教学时,只要教师适当利用现代信息技术,设计问题,加以引导和点拨,学生就能较好地掌握教学内容。
三、教学目标
根据本教材的编写意图和学生的实际情况,我制定了如下的教学目标:
1、了解孔子对后世及世界的影响,萌发敬仰之情,增强民族的荣誉感和使命感。这是本课的教学重点。
2、了解孔子生平事迹和思想,理解孔子关于教育和道德思想的格言。这是本课的教学难点。
3、学习阅读历史资料,初步学会评价历史人物。
四、教法学法
新课程指出:只有注重学生在体验、探究和问题解决的过程中,才能形成良好的道德品质。我将在课堂上采用追问法、故事法、情景模拟法和课堂感染法进行教学。学生将在合作、探究、交流的学习方法中进行学习。
五、教学过程
《品德与社会》课程的灵魂是品德性,历史题材课堂虽然是偏重于历史方面的教学,但它的核心还是品德教育。在本课中,教学意义不只是在于让学生了解孔子生平事迹、思想以及对后世及世界的影响,而在学习的过程中,萌发敬仰之情,增强民族的荣誉感和使命感。本课设计以孔子人物为主线,以问题为导向,分别设计“设疑导入,认识孔子”、“追疑探究,了解孔子”、“释疑明理,学习孔子”三个教学环节,通过现代信息化技术手段重现历史,根据教学重难点设计系列问题,实施有效追问,引发孩子产生与之“交往”、“对话”的愿望和冲动,让历史走近学生的生活,实现与学生的对话,凸显历史课堂的品德性。
(一)设疑导入,认识孔子
    在这个环节中,我首先让学生了解孔庙,感受孔子地位崇高,然后引出“孔子为什么受到人们如此敬仰呢”的疑问,让学生带着问题进入课堂。
【设计意图】好的开始是成功的一半。用问题导入课题可以激发学生浓厚的求知欲望,调动学生的主观能动作用,为本课探究孔子做好了铺垫。
二、追疑探究,了解孔子
这个环节分别设计了三个教学活动
活动一  孔子名言,导我前行
在这个活动里,我首先播放2008年北京奥运开幕式三千弟子诵读孔子名言的视频,然后开展小组讨论,让学生谈谈孔子名言对自己影响的体会,我根据学生的回答,灵活进行追问,引导学生用孔子名言指导自己的学习生活,从而形成良好的道德品德。
【设计意图】新课标要求品德课在强调掌握知识的同时,更应该注重情感态度、价值观的培养。历史题材课堂虽然是偏重于历史知识的教学,但它的核心还是品德教育。因此,教学中要注意情感的培养,只有这样才能引领学生形成正确的历史观,从而突显历史题材课堂的品德性。
活动二  孔子精神,伴我成长
在这个活动里,我首先播放孔子追求儒家思想的视频,然后引导学生谈谈孔子是一个怎样的人,我根据学生的回答,灵活进行追问,让学生感悟孔子坚持不懈,追求理想的精神。
【设计意图】品德是一门开放性的课程。拓展孔子为了追求理想而不怕艰难险阻的历史背景,更加能激发学生对孔子的敬仰之情。
 
活动三  孔子教育,助我发展
在这个活动里,我通过视频、情景故事,让学生了解孔子“因材施教”的教育思想,用追问的教学方法,引导感受孔子的教育思想对现代教育的深刻影响。
【设计意图】 教学过程是一个动态生成的过程。教师根据学生的思维状态,适时追问,以交流体验为中心,因势利导,触发学生的心灵,从而实践历史题材的品德教学的最优化。
三、释疑明理,学习孔子
    在这个环节里,我首先让学生谈谈:“假如,孔子来到我们中间,你会对他说些什么?”然后播放孔子学院和习总书记亲近儒家文化的视频,设计问题,让学生谈谈感想和体会,最后,创设情景,让学生畅谈如何从身边一件小事做起,践行社会主义核心价值观。
【设计意图】新课程指出:提高德育的实效性是品德课程的追求。了解历史,目的就是让学生学会做人。从了解孔子,敬仰孔子,最后让学生回归生活,学习孔子,培养历史的责任感,从而突显历史题材课堂的品德内涵。

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