四年级品德《集体处处有规则》评课稿

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四年级品德《集体处处有规则》评课稿

四年级品德《集体处处有规则》评课稿

           

  学校又一轮的研讨课,这次我听取了同校老师的一节品社课,更加领悟了品社课的定位:2011版《品德与社会》课程标准将品德与社会的课程性质定位在:“在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。”教育要回归生活,要重视关注儿童正在进行中的现实生活。从而知道了今后品社课的价值取向。现将这次品社课感受总结如下:

  感悟一:注重学生情感的有效激发

  情感在品德课课堂教学中起着重要的作用,只有实现知识与情感交融,才能开启学生的心灵之门。这部分的内容对于每个在校的学生而言都非常熟悉,如何把这些熟悉的内容通过巧妙的设计,挖掘教材中的情感点,使教师、教材和学生的情感在课堂上和谐涌动是品德课教学的一个难点。

  本课的教学难点就是如何激发学生萌发自觉遵守规则的愿望。为达到目标,我在本堂课中让学生去探讨学校、家庭、生活中有哪些遵守规则的表现,并联系《你必须把这条鱼放掉》这篇文章,让学生感受到遵守规则的重要。

  感悟二:活动的开展目地在于更好的服务于学生

  活动是教和学的中介,品德课中活动的开展是否有效直接决定了课堂教学效果的好坏。

  本堂课中开始环节,为引出“规则”的概念,老师设计了一个“传球”的游戏,通过游戏活动,学生深切的体会到,游戏离不开规则,老师就很自然的引出我们的生活和学习也离不开规则。

  感悟三:教师的引导和点拨能力提高品德课堂教学的关键

  教师想要提高品德课堂教学的关键在于教师的引导点拨能力,而教师的引导和点拨能力更多在于教师备课是否充分,所以教师在备课时,就要充分预测课堂上可能出现的问题,设计好这些问题的应对办法。同时,还需要教师不断优化并积累自己课堂教学的语言,在课堂中,教师的课堂教学语言尽量的精简,因为课堂中学生才是主角。当然,最重要的还是教师要将自己融入与课堂,善于捕捉即时发生的具有价值的生成问题。这样,从几个方面去努力,才能够灵活、有效的把握课堂,学生才能学得实在,学得有效,课堂也才会有活力。



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