七年级语文下册《驿路梨花》教学设计

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七年级语文下册《驿路梨花》教学设计


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七年级语文下册《驿路梨花》教学设计

教学重点:
1, 直接描写和间接描写的写人方法。
2, 作者巧妙的构思。
3, 雷锋精神影响。
预习要求:
1, 阅读课文理清文章的思路。
2, 给下列字注音。
撵  驿路  陡峭.  竹篾  简陋  悠闲 恍惚  修葺
教时安排:
2 课时

第一课时
一,导入新课:
  1,……
  2,板书课题:《驿路梨花》
   解释:驿路
二,明确本课的学习目标:
  整体感知课文,理清文章的写作思路。
三,学生快速地阅读课文,讨论以下问题:
1.课文中写了哪些人?按照他们出场的顺序列出他们的名字?并说出哪些是直接写,哪些是间接写?
2.这些人为路边小茅屋做了些什么?他们为什么要这样做呢?谁是小茅屋的主人?
人物        事情                   目的 
“我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 
 瑶族老人   专门送粮食来   方便过路人 
哈尼小姑娘   照料小茅屋     向解放军和姐姐学习 
(解放军)   建造小茅屋     向雷锋学习,方便过路人 
(梨花)     照料小茅屋    方便过路人 
 3,指导学生总结这篇文章的中心思想:
明确:
  本文通过记叙哀牢山顶,密林深处一座小茅屋的故事,生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根,开花的动人情景,歌颂了人民群众助人为乐的精神。
4,按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同?哪种安排材料的顺序比较好? 
  
按时间顺序复述:
十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋,方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——
疏导:注意课文的注释 1
解释驿路,驿站
解释题意
板书:

总结并明确:
不同民族,不同身份,不同年龄的人,都在雷锋精神的影响下默默地为人民服务,他们都是茅屋的主人。
明确:
疏导:
一开始就知道茅屋的主人的好还是最后知道茅屋主人好?
课文顺序复述:
“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋

总结第一课时:
思路,基本内容,雷锋精神就像盛开的梨花,绽放在祖国的边疆,

布置课后作业:
1, 找出课文中描写梨花的句子,并认真体会它们的作用
2, 课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会?这样写有什么好处?
总结:明确:按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏,引人入胜。

明确:倒叙

第二课时
一, 复习导入新课:
1, 复习上节课学习的内容:文章的安排材料的顺序;文章的主题;直接写和间接写……
二, 讨论一下一些问题:
 1,文章为了吸引读者设置了悬念,找出文中的悬念?
总结,明确:
两次想知道茅屋的主人,三次设置悬念——吸引读者,引起读者的阅读兴趣。
 2,文章几次写道梨花?哪一次是实写,哪一次是虚写?
这些描写的作用是什么?

总结:赞美雷锋精神,衬托人物心灵的美好。
3,文章是按照怎样的顺序来写小茅屋的?茅屋的设施反映了茅屋主人怎样的品质?
由远及近  由外到内
4,讨论以诗句结尾的好处
明确:点名中心,赞美雷锋精神。
集体订正


疏导:
1, 查字典,了解什么是悬念?
2, 老师举例说明悬念。
3, 指导学生口头作文,使用设置悬念的方法。
指导:讨论课后练习二的第3题。
指导:讨论课后练习二的第一题
三,总结全文,讨论课后思考题。


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