七年级语文下册《孙权劝学》教学设计

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七年级语文下册《孙权劝学》教学设计

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七年级语文下册《孙权劝学》教学设计

【教学目标】   
1、认知目标   了解有关《资治通鉴》的文学常识。   掌握文中涉和的常用文言词语。   
2、过程和方法目标   能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。   通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣测想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象和其性格特征。   
3、情感目标   同学能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。   
【教学重点、难点】  
1、揣测体会人物的语言特点,进而分析人物形象和其性格特征。   
2、联系生活,让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。   
【教学过程】   
一、故事导入,激趣引读   
1、故事导入:   
三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自身一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。   
2、作品介绍:   
本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019~1086),字君实,北宋政治家,史学家。(同学自主阅读课文下注释。)   二、读译课文,理解文意   
1、读一读:   
认读:读准字音、停顿、节奏、表情,注意人物对话的语气。   全班齐读。   解读:边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意,有不理解的,同桌可以相互讨论。   释疑:交流讨论不理解的语句。   故事复述。   
2、议一议:   
主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事,孙权为什么“劝”,是怎么“劝”的,“劝”的结果怎样?请仔细揣测文章中人物对话的语气来谈。   
卿今涂掌事,不可不学!”(语气坚决果断,神态郑重严肃,既严要求,又充溢关心、期望,希望吕蒙能胜大任。语重心长,谆谆告诫。)   “孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”(前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心、保护。)   “卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”(从自身的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。)   “卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(既感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。)   “大兄何见事之晚乎!”(表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表示出吕蒙对自身才略出息后感到很自豪、自得。)   
四、模仿扮演,体验反思   
1、模仿扮演:   
请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃,然后进行对话扮演。要注意模仿人物语气,体会说话时人物的心境,演完后同学作点评。   
2、体验反思:   
这个故事给你有什么启示呢?   
五、总结存储,课外延伸   
1、总结存储:   
本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有出息的故事,告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。本文以对话为主,用不多几句话,就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。   
2、课外延伸:   
解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。   “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以和穷困而至富有了,都可以用此语。   写一篇读后感、谈谈学了本文后你的体会。   课后背诵全文。

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