Unit7 It is raining!教学设计

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Unit7 It is raining!教学设计

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 Unit7 It is raining!教学设计

一、教材分析:

(一)本单元的核心话题涉及谈论天气(Talking about the weather),本节课的内容围绕天气展开听、说、读、写的活动。通过本节课的学习使学生掌握描述天气的基本词汇及对天气的提问,并学会做天气预报,使学生体会表达方式的丰富与真实。

(二)谈论天气与我们的日常生活有关。学生通过对真实情境进行天气的描述,使学生具备相应的情景交际的语言能力。

(三)通过视频导入、图片观察、自主探究、话题讨论、情景展示等学习方式完成目的语言输入,并结合生活实际使教学内容与学生生活紧密结合。使学生能够在实践中体会到学习英语的乐趣,更积极地运用目标语言,培养学生在实际生活中综合运用所学语言能力。

二、学情分析:
(一)对于七年级第二学期的学生来说,在经过小学和七年级上半学期的英语学习,已经具备了一定的英语学习基础。对西方国家也有一些粗略的了解等,这些对于学生学习本课很有帮助,具有了学习本节课知识的认知前提。

(二)中学生活泼好动,而谈论天气是人们生活中经常遇到的话题,故学生喜欢用英语表达此类知识。

(三)七年级学生在学习小组的建设上有待提高,对于合作学习可能存在一定的难度。

三、教学目标和教学重难点:
(一)教学目标

1.知识与技能目标

掌握询问天气的表达方式及天气的形容词rainy –raining、snowy—snowing 等,并且能够运用所学的句型完成各种语言任务。

2.过程与方法目标

依托本单元的语言素材提高学生听、说、读、写能力。培养学生善于听说、乐于听说的良好习惯和学习能力。

3.情感态度与价值观目标:

运用图片、视频,充分调动学生的感官,培养观察力和注意力。

通过小组活动中积极与他人合作,相到帮助,共同完成学习任务。学会与人友好相处。

(二)教学重、难点

1.教学重点: 掌握表示天气的形容词及对天气提问的句型

2.教学难点: 运用所学句型,熟练的进行语言情景交际

(三)教学策略

1、学习方法:自主学习法、小组合作探究法、讨论法。

2、教学方法:情境教学法、学案引领法,任务教学法等。

四、教学过程及方法
Step1.创设情境,导入新课

 播放视频《How is the weather?》,学生观看。

(本节课的话题是谈论天气,选用《How is the weather.》这个视频是为了契合本课的核心话题,并且,视频的导入能充分调动学生的感官,激发学生的学习兴趣,使学生能够快乐主动的进入本课的学习。)

Step2.自主学习,讨论交流

 出示学案,让学生独立完成学案一和二,并小组讨论表示天气变形容词的规律

写出下列形容词

一:晴朗的——     , 有风的——      , 多云的——      ,

     有雨的——    ,  有雪的——    ,

二:sun ——       , cloud——      ,      rain——      ,

    wind——       ,   snow——     ,

三:根据学案第二题,我们能够看到名词变形容词的规律是:(        )。

(在此环节中,设计的学习任务比较简单,学生基本上都完成学案一至三题,顺利的给出答案。这个环节的设计培养了学生独立思考,小组合作的能力,也增强了学生学习的成就感和自信心。)

Step3.任务学习,突破难点

活动一:出示图片,给出例句It is windy.此句为形容词修饰be动词的主系表结构,学生以前学过,因此,对于下面给出的图片,很容易的就能给出描述天气状况的句子。It is cloudy. It is sunny. It is rainy. It is snowy.(在学生描述完之后,教师给出It is rainy. = It is raining./ It is snowy. = It is snowing.)

学生根据图片齐读句子。

活动二:播放视频(询问天气的情景对话)

学生观看视频,在第一个环节中学生已经熟练掌握了描述天气状况的句子,通过视频对话中反复出现的天气问答的对话,学生很容易的就能总结出对天气进行询问的句型:How is the weather?。

活动三:给出图片,出示询问天气的对话,学生通过教师所给出的第一组示例,根据后面所给出的三组对话,两人一组,进行对话练习,并当堂展示。

(此环节是本节课知识的突破点,在这个环节的设计上,我主要是给出范例,让学生自己通过观察、思考、总结。完成对知识点的突破。让学生成为学习的主体,教师只起到一个引领的作用。充分发挥了学生学习的主体地位和主动性。)

Step4. 展示交流,知识小结

一:展示交流(主持天气预报):教师展出世界地图,并标出地区及其相应的天气情况。播放天气预报背景音乐,让学生扮演小小天气预报员,在白板前播报世界各地的天气情况。

(设计意图是:让学生站在白板前扮演天气预报员的角色,使用本节课所学地表示天气的句型,向同学们介绍世界各地的天气情况。充分调动了学生参与的积极性,有效的提高学生的口语表达能力,学生在活动的过程中不知不觉的学会运用此句型,使本课的教学难点转化成学生记忆中最深刻的知识点。)

二:知识小结:学生共同总结询问天气的句型:

——:How is the weather?

——:It is+表示天气的形容词.

知识小结:学生共同总结询问天气的句型:

——:How is the weather?

——:It is+表示天气的形容词.

(此环节的设计意图是:让学生在掌握本节课重点知识点的基础上加以巩固练习,通过学生独立展示,培养学生的自信心和语言表达能力,巩固本节课重点

Step5 知识检测,及时巩固

在此环节,设计了两部分的练习:

(一)听力练习:

      课本Unit 7 -Section A-1b,听短文,完成填空。

(二)课堂习题练习:

      用所给单词的适当形式填空。

    1. It’s a ______ day today (sun).

    2. The weather is bad now. It’s _______ (wind).

    3. It’s ______ (cloud) now. Is it going to rain?

    4. —: How’s the weather now?

       —: It _________ (rain) now. 

5. It’s _______(snow) in winter in Harbin now.

      改错

    1. -- How is the weather today?

       --It is cloudy.

2. --How is the weather today?

        --It is raining.

(通过练习环节,加强对知识点的巩固,使学生能够熟练掌握本节课知识点,对本节课的知识更加印象深刻。)

Step6.、观看视频,升华情感

导入柴静的视频《穹顶之下》,学生观看,看完后教师用多媒体展示问题:“What should we do?”学生深思并讨论,给出:“我们必须保护环境”的观点。在此基础上,教师继续提出问题:“那么,我们在平时的生活学习中应该怎样来保护环境呢?”学生畅所欲言,给出想法与建议。
    (这个环节的设计是因为我们赖以生存的环境越来越差,雾霾笼罩着中华大地,给我们的健康带来了极大的危害。保护环境从我做起,从现在做起,从点滴做起。要让学生们明白“同呼吸,共命运”的道理。激发学生的环境保护意识和主人翁精神。)

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