《秋天的怀念》课堂实录

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《秋天的怀念》课堂实录


章 来源莲山课件 ww w.
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《秋天的怀念》课堂实录

师:同学们好!
生:老师好!
师:我问你们教师了,老师说分了组。
生:14个。
师:14个组,一个组四个人,那小组长都是谁?我看看,好,我随机来采访一位同学,你是组长对吧?站起来,回答问题,声音要洪亮,说话声音要让大家听见好不 ?
师:你这个小组长负责任吗?
生:负责
师:都怎么负责?
生:组织大家学习。
师:你怎么组织大家学习的?
生:上课的时候,分配任务。
生:课堂上交流提前准备。
师:你叫什么名字?让我看一下你的名字,杨应坤,你很负责任,希望所有的组长都像这位组长一样负责任。我在上课之前,播放了一首歌曲,谁听清了这是一首什么歌?
生举手。
师:哦,这么多同学举手,不过,还有很多同学没举手,我们再来听一遍。你听的这首歌叫什么名字?你听到那句歌词了?
听歌
师:好,这么多同学在举手,这是一首什么歌? 你来说
生:《母亲》
师:好,坐,你记住了那句歌词?你印象最深的一句歌词?
生:她给了我生命,她给了我一个家,这就是娘啊,这就是妈。
师:好,你再在大声说一遍。
师:她给了我生命,她给了我一个家,这就是我们的妈妈,是吧?这个学生一直在举手,好你说。
生:你上学的新书包有人给你背。
师:你上学的新书包有人给你背,咱们新入学时,你最感动的是什么,你说你入学的新书包有人给你拿,你家在哪?
生:徘徊镇。
师:徘徊镇,离这里非常远,对吗?你来的时候带行李来了吗?
生:带了。
师:谁给你背的?你自己背的吗?
生:妈妈。
师:妈妈,是吗?其实我们入学的第一天总是爸爸妈妈来送我们,请坐。
咱们同学听歌的时候,一定要专注,专注之后要有自己的联想,这就叫学习语文的一个方法,现在会了吗?老师来说自己的感受,我在听的时候,给我印象最深的是那句话,你躺在病床上,有人把泪擦,你生病了,最心痛的是谁啊?但是,我们在生病的时候有没有顾虑过妈妈的感受呢?有没有呢?儿子对妈妈又是怎样一种情感呢?今天我们就来学习一篇文章,文章的题目叫 秋天的怀念 。充分表现大家的自学能力,听要求。
教师发导学案
师:干什么?看好了,我给了一个导学案《秋天的怀念》。这节课我们自主学习,下节课我们交流展示,怎么样去自主学习,听老师的要求,先看学习目标,然后根据目标自主学习第一题、第二题, 这么多题,对不对,你先做什么?  听好了,把书拿起来,放开声音大声去读一遍课文,先读第一遍课文,读完以后,完成第一题自主学习部分,明白了没有?
生:明白!
师:接着再读课文,从文本中去找,你从课文中提出问题和你的困惑,现在会了吗?第一题是必须自主完成的,放开声音把书本拿起来,自读,放开声音。
师:当你把书放下了,我就知道你读完了,注意力很集中才能快速的完成,大声的朗读,不要受别人干扰,读吧。
生读。
师:读课文的过程中一定要把自然段标清楚,咱有同学习惯非常好,第二排那个女生读的过程中就标上了;咱们有些同学读的非常快,标注做好。所以今后养成一个习惯,读课文的时候就把自然段标好,不认识的字画下来,不认识的字先标下来,读完课文以后查字典解决,记住了没有?
生:记住了。
师:好,快速的完成自主学习的一、二、三、四题部分,完成以后,小组长督促一下,好了,接着来。书上有可以在书上做标注,比如说,直接划上,但是你要在说的时候就不能看着书了,书上有的可以在书上做标记,节省你的阅读时间,这是一种学习的方法。要学会快速的学习,书上有的直接划,不要用任何的资料书,现在你手里只有一个字典和课本是能用的,当你不知道的时候,一定要去查字典,不要想当然,学语文绝对不能脱离文本。各组小组长看看你们的组员写完了没有,你简单勾画就可以,做完举手,做完一题的同学可以往下进行,做第二题。第二遍读课文的时候你可以默读,然后做一、二题,没有做完第一题的同学,你抓紧时间做,书中有的整理出来,有的同学写字慢,说我画出来可以吗?可以。比如这个地方在第一段,写上第一段也行,会了吗?如果找到那个词了,直接在书上画下来,我给你举例,比如说,母亲的身体情况怎么样,你可以画一个道标上一,在你书上做标记,再默读课文,完成第二题,没有做完的赶紧做,做完的看一遍课文,听要求,做完第一部分的一到四题之后,读一遍课文再去做第二题的一二题,你要看课文,语言描写、动作描写、心理描写这些直接勾画。要把复杂的问题简单化,比如说心理描写,我画了这个,心理描写有几处,有三处用曲线,我们标上第一、第二、第三;下面是动作描写,用横线,标上一、二、三;比如说下面还有语言描写,我们用折线。只要用你自己能读懂的符号来代替那些字,这样就加快了你的阅读速度。明白?
生:明白
师:书是不能合上的,这个题不会,不会跳下去,往下走。一定要往下走,学习的过程中是允许有疑问的,不会跳过去往下走,待会老师在讲的时候,同学跟你交流的时候,你把你不会的题提问就行了,不要老纠结于一个不会的问题。
生:好。
师:学会倾听是你提高学习质量最重要的学习方法,记得标清总共有几次,除了用符号做标记以外,还的标清几次,咱有些同学不会做记号,就没写几次,还有同学老在旁边观望,要看自己的,学习习惯不好,不知道自己该干什么。
师:第二部分做完的举手示意一下,没有做完的抓紧时间做,自己去做。第二题做完了,或剩下的不会做了,反过来,做第三题。再读一遍课文,然后体会情感 能做几道做几道,理解了没有,不会做的题做一个标记,打一个问号。全部完成了,小组长检查一下,从第一题开始,第一题是必须要完成的,第一部分借助字典,必须要准确率。你们交流之后,那个小组里不会的,再选出来,咱们再全班交流,理解这个意思了没有?现在知道该怎么做了吗?如果第二部分你已经全部做完,再读第三遍课文,读完以后完成后面的部分,或者你第二部分还没有完成,接着做,如果你不会做了,放下来往下进行,记住了吗?
生:好。
师:你认为我对母亲是怎样一种情感?你直接写,那句话看出来,研读课文体会情感 你认为母亲对我是怎样一种情感,从哪里看出来?你要学得让自己变得聪明起来,聪明人都表现在哪?能快速的记录信息,能快速的表达自己的思想,这就是聪明的一种表现。
师:这位同学,你说第一段母亲就悄悄的躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静,他从这就能看出来,我是什么动静?我在哪干什么?砸东西,我为什么砸东西,我双腿瘫痪之后,脾气怎么样?
生:暴躁。
师:母亲怎么做的?
生:悄悄的多出去观察我。
师:他是害怕我砸东西吗?
生:不是,是害怕我伤害自己。
师:所以,母亲既害怕我伤害自己又害怕我伤自尊,所以母亲就偷偷的听着我的动静,这是对我的爱啊,所以你直接把那句画出来,此处写上母亲对我的爱,是不是就行了?
生:是。
师:你看你学会简单的做笔记了吧,是不是很多地方都能看出来?选几处就行。大概选两到三句,然后继续往下走。
师:我现在告诉大家阅读的思路,你学会了在你的课本中做一些标记,学会阅读课文,不会就往下走,下课时间到了,如果你已经完成了三遍阅读,那么恭喜你很了不起。如果说你还没有完成任务,还有很多问题你不会,那没关系,把不会的题标出来,然后你小组讨论一下,如果组长会的就讲一讲,你把不会的留下来,咱们一起解决,如果你说老师那那那那有难度也请你留下来,理解了没有?
生:理解了。
师:本来这是 一节课的任务,确实速度有点慢,慢的原因总结,第一个原因是不知道自己该干什么,在张望。第二个问题说我为什么会慢呢?就是做完之后不知道抓紧时间接着往下做。第三个问题,不会小组学习,遇到困难了,留一留往下走,咱们课间休息!
第二课时
师:上课,同学好!
生:老师好!
师:第二部分,看哪位同学不会,小组先交流,然后我们来先全班交流。然后第三个部分,同样的道理,五分钟时间准备时间,五分钟之后我们以组为单位来说。
生:学生讨论。
师:好了,安静一下,坐好了,我们开始展示。第一部分,自主学习,哪组同学来解答,举手,好,这组同学,你觉得你们小组进行第一题评判的时候哪个字错的最多?
生:捶打。
师:捶打,现在都改正了吗,哦,其他组你们组还有逼得跟他错的不一样的请举手,组长?好,你们组,哪个?
生:絮叨。
师:大点声,絮……,几声,絮叨,对吧,。你们请坐。还有哪个组跟他错的不一样的,来。
生:憔悴。
师:哦,憔悴,结果你们组都改对了没有?
生:改对了。
师:好,请坐,这个没有问题了吧。好,解词部分。
生:我们组全对了。
师:全对,喜出望外怎么解释?老师在看的时候有的同学不查字典直接写的是“非常高兴”,“非常高兴”叫“喜”,不叫“忘外”,对不对,忘外是什么,出乎意料的高兴了。
师:第三题有问题吗,没有。第四题,这组同学你来说,作者的身体情况?
生:双腿瘫痪。
师:好,接着,作者的脾气性格?
生:暴躁的脾气。
师:母亲的身体情况?
生:肝很疼。
师:母亲的肝很疼,疼到什么地步?
生:整宿整宿的翻来覆去睡不了觉。
师:整宿整宿的翻来覆去睡不了觉的后果是什么,你们从文中找到了没有?
生:找到了。
师:大口大口的吐血,用文中的一句话叫什么“她走出去之后……”
生:就再也没有回来。
师:这是在说什么意思啊?
生:母亲去世了。
师:母亲去世了。“她走出去就再也没回来”,你说作者在写这句话的时候心情应该是什么样的?
生:悲伤。
师:“伤”我觉得还不足以啊,应该是“悲……痛”,如果你非常“悲痛”的话这句你怎么样来读?
师:“她出去了就再也没有回来”。同学们自己来读,你觉得该用什么样的语气来读。
师:我随机点几个同学来读吧,你来读。
师:他是这样读的,这位同学再来读。
师:好,你来读一读。
生读。
师:你接着读。
生读。
师:“她出去了就再也没回来”,说明母亲已经去世了,我没有见到母亲的最后一面,心情非常悲痛。悲痛的时候声音要高还是低?
生:低。
师:低的时候,是要那种从心里的那种悲痛,带着哽咽的那种的读还是说你非常流利的去读,
生:带着哽咽的读。
师:“她出去了,就,再也没回来”,所以要低一点,你就觉得心里非常悲痛。“她出去了就再也没有回来”,你读到这的时候,你就觉得,为何母亲不是不见面了,是什么,是永别。所以你就又关注一点,这一句话是什么样子的?你发现了什么?这一句话有一个什么样的特点?同学,要善于发现这一句话单独成段!对不对?
生:对!
师:记下来,这是作者最强烈情感的一种表达!“她出去了,就再也没回来”,单独成段强调的作用,今后你如果在读课文的时候发现单独成段的部分一定要引起注意了。现在,哪位同学还有问题?
生:我的问题是,作者的母亲为什么没告诉他自己得重病?
师:哎,对了。母亲为什么没有告诉儿子她身患重病?文章会告诉你,咱们一步一步解决,好,请坐。
师:谁还有困惑?
生:为什么母亲一直让我去看花?
师:看花意味着什么呢,你看,又问到点上了。同学,会发问就证明你会思考。还有问题吗,谁还有?那我们接下来要看了,文中主要写了谁,几个人?
师:一个是“母亲”,一个是“我”,接着往下走,记住这两个问题了没有了,往下走。好,我们分析一下关于母亲的描写。
生:听说北海的花都开了,我带你去看看吧。
师:恩,还有?
生:“咱娘俩在一起好好活”。
师:两处。
生:北海的菊花开了我推你去看看吧。
师:三处。
生:那就赶紧准备准备吧。
生:我那有病的儿子,和未成年的女儿
师:咱们先把所有的都找出来了再分析,母亲的“动作描写”。第几段?
生:母亲扑过来抓住我的手。
师:三处,还有没有,好,谁有补充,看有没有落掉,来那位同学。
生:她高兴的一会坐下一会站起。
生:悄悄的躲出去。
师:还有?
生:悄悄的进来。
师:好,接下来关于母亲的心理描写。
生:母亲喜出望外。
师:那文 对母亲的评价是什么样的,有没有找到?
生:我懂得母亲没有说完的话
师:恩。没有说不完的话?我懂得母亲没有说完的话。谁有不同的意?好,你你说。
师:这有难处,这个评论句其实就是议论句,议论句就是表达作者观点、看法的句子,在哪呢,在第六段,“她正艰难的呼吸着,像她那样一生艰难的生活”。
好了,我们找了关于母亲的这些描写,下面记住一句话要写在你的笔记本上的:所有的描写都为刻画人物形象服务。也就是说这些动作描写、语言描写、心理描写都是为了干刻画母亲的形象。
师:现在我们来研读文字背后的含义“我双腿瘫痪后,脾气变得暴怒无常”,怎么解读?大家仔细品读。
生:是说我脾气变了。
生:双腿瘫痪前,脾气好。
师:“双腿瘫痪前”,“双腿瘫痪前”意思就是什么?
生:我之前的身体是健康的。
师:对了,你看,读出信息了,我之前的身体是健康的,你看你不用去找背景,文中都告诉你了。“我”之前的身体是健康的,史铁生之前的身体是健康,突然瘫痪了,最后脾气变得暴怒无常,能理解不?他不是天生残疾,他是什么,他是长大成人以后残疾的,史铁生曾经自杀过,所以你看她母亲怎么样,“悄悄地躲进去”“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”我们从这一句话中读出来很多的信息,母亲怕我怎么样?
生:自杀。
师:但是无力劝阻,我要发泄自己内心的悲愤、悲痛,所以母亲只能悄悄地走出去,这个时候你能看到的不只是母亲对我的爱,更是一种对心疼与理解。
师:这就是母爱吧,然后你再结合文中的信息,当“我”在那肆无忌惮挥洒脾气的时候,母亲的身体是什么样的?
生:肝疼。
师:而且整宿整宿的睡不着觉,仅仅是睡不着觉吗?她后来出去就再也没回来了,
生:肝癌晚期。
师:但是母亲并没有说过自己的病情。
生:没有。
师:所以这就解决了刚才那位同学的问题,为什么母亲不告诉我,不告诉儿子,因为母亲希望儿子能怎么样。好好的活,看,你又找到了哪句话,咱们一起来读那一句话,母亲扑过来抓住我的手,一二。
生:忍住哭声,说“咱娘俩在一起好好活”。
师:所以你看母亲的这一句话“咱娘俩儿在一块儿,好好活儿,好好活儿”。她忍着自己身体的疼痛,希望自己的儿子能够活下去,所以它最后一段它又在照应他怎么写的,来读一下,一二,最后一段。
生:我俩在一起好好活。
师:但是你又关注了什么,开头有这句话,结尾有这句话,这叫?
生:首尾呼应。
师:回想你在写作文的时候,你这样写了吗?生:没有
师:好,那你再关注,好好活后面有什么,
生:省略号。
师:省略号什么意思?
生:还有很多话。
师:还有很多话没有……
生:说完。
师:所以我们在写作文的时候要多用几种标点符号,因为标点符号是文本的表情。
师:咱们同学还有要展示的吗?
生:我那个有病儿子和未成年的女儿。
师:这说明母亲对我怎么样?
生:牵挂。
生:母亲就不能把自己的病情告诉儿子,母亲想一直坚持下去,要和儿子在一起,好好地活儿,不仅鼓励儿子也鼓励自己“我不能走”。
师:对,这就叫作母爱。还有?这组同学是最活跃的,你来说。
生:他又独自坐在屋里,看着窗外的树叶刷刷的飘落,
师:对!你看,这个孩子特别好,她已经关注了,“他独自坐在屋里”,“他又”就不是一次了吧,他一次一次独自坐在那里,是不是心情很落寞很孤独,是这样吗,那你再关注关注,还有吗?“看着窗外的树叶刷刷的飘落”,是已经落了会让人感觉怎么样?心情怎么样,大点声?
生:心情悲凉。
师:悲伤!这个事是什么时候的事?
生:秋天。
师:秋天。秋天的时候人的心情会怎么样?“一叶落而知秋”啊,是不是有悲凉感觉啊,是不是,那你看母亲怎么样啊?
生:“母亲进来,挡在窗前”,,不想让儿子看见树叶落下去那种枯萎的景象。
师:因为人往往会“触景生情”。这叫“一切景语皆情语,一切情语皆景语”,所以母亲挡在窗前,一个细小的动作可以看出“母亲”对“我”的爱细致,委婉。我双腿瘫痪的我非常敏感。
生:母亲扑过来抓住我的手。因为我在在捶打自己的腿,其实我是在自残。
师:母亲这时扑过来抓住我的手,然后就喊,咱娘俩好好活,咱娘俩在一块好好活,好好活,所以从这你能读出母亲这种伟大的无私的爱。我们来赏析对作者的描写,好,那组同学。
生:语言描写“我不去”。
生:“我可活什么劲?”
生:那好吧,就明天。”
生:我只是狠命的捶打着两条腿。
师:动作描写,还有吗?
生:我会突然把面前的玻璃砸碎。
师:从对作者的描写中,你觉得我是怎样一个人?
老师提示:我自己生病了,我以生病为理由为借口肆意的?
生:挥霍生命。
生:挥霍着母亲的爱
师:我砸了东西母亲会容忍我,我狠命的捶打我自己的腿母亲会扑过来在抓着我的手,结果突然有一天,我发现我的腿依然还瘫痪着,但是那个容忍我的人不在了,所以作者就说,“她出去了就再也没回来”,这个时候她才感觉内心深深的悔恨和深深的怀念。现在大家再来读这句话,就知道该用怎样的语气了。如果我们听到这种语气的朗读,我们就一定能揣摩出作者的内心情感,你看,这就是朗读学习法。
师:那母亲为什么老让我去看花呢?花代表着什么?
生:希望。
师:有同学说到一个希望,新的希望,树叶落了代表着什么?
生:衰落。
师:衰落,所以母亲不让我看飘落的树叶,希望我看花,看新的生命,新的生命是什么?
生:是对生活的热爱。
师:是对生活的热爱,所以母亲希望点燃我的希望,希望我不再自杀,好好的活下去,让我看到生命是灿烂的。所以,标题为什么是秋天的怀念呢?
生:因为母亲在这个秋天去世了,在这个秋天有母亲喜爱的菊花,有让我活下去的希望。
师:说的太好了!那下面我们来写一首小诗,黄色的菊花……
生:黄色的菊花, 你是那么的淡雅,多像母亲的爱,,白色的菊花,你是那么的高洁,多像母亲的爱,纯洁无暇。紫红色的菊花,你是那么的热烈而深沉,多像母亲的爱,悠远长久。
师:那我们来看,史铁生在他的《合欢树》中说:我不想谈母亲,听见上帝的回答,上帝为什么把我的母亲召回去,他心里太痛苦了,上帝看他受不住了,就召他回。所以有一句话说,她正艰难的呼吸着,就像她艰难的生活,就是在最艰难的生活的时候母亲总是把希望带给我们,这就是我们今天学习的一课,学完以后希望大家能有所收获,后面有一个题叫妈妈我想对你说,我们每一个人都有母亲,我们不能脱离了我们的母亲而存在,希望你把你最真挚的情感写下来。好,下课!
 


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