七年级数学《探索与表达规律》评课稿

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

七年级数学《探索与表达规律》评课稿

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        秋雨微凉,**中学任老师及其领导却冒着霏霏细雨,给我们送来了一节数学课:《探索与表达规律》,我们组就听了本节课后的感想谈几点:
       一、教材处理不同:
    任老师的本节内容是北师大版第二章代数式的一节课,她把这一节课分成两个课时。今天所讲第一课时,完成了课本知识和课后拓展题7.十一届常规编剧课。而人教版把这个知识点放在数学活动中。,为一个实践活动课,对于实践活动课,我们一般不做过分探究,基本上用自习把它学成一个题解一解就行。没认真对待过,形成了数学思维培养的不足,故学生多在“找规律”的题中出问题。
  二、课题引入自然,符合学生认知。
  近几年来,我校要求每节课出示学习目标,所以我们的开课多以齐读学习目标开始,机械呆板,好像在提示本节课学生要翻越的大山,而任老师以《青蛙跳水》儿歌引入:“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,扑通一声跳下水......”要学生按规律说下去。学生开始声音既洪亮又整齐。慢慢地,声小了。最后没声了。老师笑了:“这里面有规律的,请思考其中的规律,进而引入到学习中和我们的开课相比,前者是‘要找学’后者是‘我要学’!”充满了师生共同探索的人情味。
三、微课的引入,让人耳目一新。
  本节课中,任老师引入微课,讲述了月历中的数学规律。直观、形象且能引发学生积极的思考。让老师有更多的精力投入到下一环节的教学中去。这种资源共享的方式更加节省了资源,有效为教师减负。在教堂中,任老师建议大家找已有的微课,也可以分组合作,制作共同问题的微课。这样可以有效的把老师从重复的工作中解脱出来。
  四、课堂中的引领、示范作用,堪为表率。
  在上课中,任老师耐心引导,细心关注每个学生的反馈,对于同一个题,从不同的角度和学生讨论,用数形结合的方法,培养了学生的观察能力,归纳能力和语言表达能力,对于学生不会的问题,能耐心,引导学生思考,对于不规范的书写,能幽默指出,这样,每一个学生都从老师的眼中看到了不同的自己,他们勇于坚持自己的观点,全身心投入到讨论这种严谨的态度,温和的声音,执着的探究,起着润物细无声的潜移默化的影响。
  总之本节课任老师不仅给学生传授了一些知识,还给我们学校的数学教师带来了一种精神,那就是严谨细心,耐心的做好每一个细节,成为一个平凡的名师。

 

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