《最后一课》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《最后一课》教学设计

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《最后一课》教学设计

一导入

师:今天老师给大家讲一个故事,这是法国作家都德给我们带来的一篇小说。

师:既然是小说,找个同学回答一下什么是小说?

生:小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

师:我们已经看到了小说是以塑造人物为中心,这节课我们就重点认识一下文中的人物。

二学习目标

师:在听故事前先请同学们了解下我们的学习目标

屏显:

1、在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。


2、激发爱国情感,认识自己的历史使命。
三原来的小弗郎士

师:故事的开头是最这样的

屏显:

在一个暖和又晴朗的早晨

我们故事的小主人公小弗郎士

由于上学很晚怕老师韩麦尔先生骂自己

又担心老师提问分词,

连一个字也说不上来

就想不上学了,到野外玩玩。

此时此刻

画眉在树林边婉转地唱歌;

锯木厂后边草地上普鲁士兵正在操练。

这些景象在小弗郎士的眼里比分词语法有趣多了;

可是小弗郎士还能管住自己,急忙向学校跑去。

师:从故事的开头看出小弗郎士是一个怎样的孩子

生:贪玩;不爱学习;幼稚不懂事;有一定的自制力

四今天的异乎寻常

师:正因为这点意志力,小弗郎士还是战胜了自己,选择了去上学。可是,小弗郎士来到学校却发现今天的情况却异乎寻常,请同学们自读一下7----10段,找出今天异乎寻常的地方。

屏显:小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?

(提示:从气氛、学生以及老师等角度思考)

生:气氛   安安静静

学生   安静、今天来上课的人特别多

老师    穿戴正式、对小弗郎士的态度不同与往常

师:看到这异乎寻常的景象小弗郎士的惊讶可想而知,是谁给小弗郎士解开了疑团?

生:韩麦尔先生

师:答案在课文的第几段?

生:11段

师:让我们设置一个小情境,更加深刻地体会一下此时此刻韩麦尔先生的心情。

  ( 情境:老师扮演小弗郎士;一学生扮演韩麦尔先生

师(小弗郎士):韩麦尔先生,今天为什么这么异乎寻常。

师:疑问解开了,原来这是小弗郎士韩麦尔先生以及镇上所有人的最后一堂法语课。

屏显:最后一课

生:深情朗读11段)

五写作背景

师:为什么这成为最后一堂法语课呢?让我们一起了解一下当时的写作背景。

屏显:《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵
法国,爆发了普法战争,但由于当时法国政治执行
了一条卖国主义路线,战争失败后,签订和约,把
阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政
府占领后,为了让当地人民永远忘记祖国,自己好
永远统治这个地方,下了一道命令:让两个州的学
生只准教德语,不准再教法语。《最后一课》这篇
短篇小说反映了当时这一时代背景。

六小弗郎士的“最后一课”

师:当听到这是最后一堂法语课的时候,小弗郎士有何表现?他的“最后一课”是什么样的?请同学们在文中找出最后一堂法语课上对小弗郎士的描写并说出从中看出了什么?

(生在文中找出对小弗郎士的所有描写并说出作用)

师:当得知这是最后一课的噩耗后,小弗郎士发生了巨大变化。请同学们根据我们分析的内容,以:““小弗郎士过去          ;今天          ”的句式说句话。(四人一组讨论后回答)

例如:小弗郎士过去逃学,不专心听讲;今天表现出色,作业完成认真,全都听懂了。

(生讨论并回答)

生:过去讨厌课本;今天不舍得与它分开。

生:过去不珍惜学习时间;今天觉得这几节法语课过得太快。

生:过去对自己的学习毫不在意;今天懊悔自己的过失。

生:过去对普鲁士兵的操练觉得比分词用法有趣得多;今天充满了对侵略者的愤恨。

生:过去厌恶法语;今天喜爱法语,认为它是世上最美的语言。

生:过去幼稚不懂事;今天有了爱国情感,热爱自己的祖国

生:过去厌恶学习法语;今天暗下决心要不惜一切代价学好它。

生:过去在课前与同学在一起吵闹;今天迟到后安静地溜到座位上。

生:过去害怕老师;今天同情、理解、热爱老师。

师:从前后的对比,我们看出小弗郎士发生了巨大的变化。

屏显:从天真贪玩到认真学习、热爱法语

从害怕老师到留恋、理解、同情、敬爱老师

从无忧无虑的幼稚到懂事、热爱祖国

师:小弗郎士思想发生变化的原因是什么呢?

生:他原本就不是一个坏孩子

生:亡国惨痛的震撼,激发了他心灵深处爱国情感

生:受到韩麦尔先生的感染。

七韩麦尔先生的“最后一课”

师:在小弗郎士的变化过程中,韩麦尔先生起到了很大的作用。那么韩麦尔先生到底是一个什么样的人呢?

请同学们四人一组,在文中找出对韩麦尔先生的所有描写‘

并用“从    这段   描写中;我看出韩麦尔生          的句式概括出韩麦尔先生的形象。

(生讨论,跳读课文并概括)

生:

①是一个可怜的人

②是一个原先不大负责的人

③是一个严厉的人

④是一个普通的人

⑤是一个温和而严肃的人

⑥是一个有勇气的人

⑦是一个恪尽职守的人

⑧是一个爱国的人

⑨是一个留下了高大形象的人……

师:故事讲到这里,难道只有韩麦尔先生和小弗郎士热爱自己祖国的语言热爱自己的祖国么?

生:还有镇上所有的人。

生:还有所有的法国人。

八拓展延伸

师:通过这节课的故事,我们见证了法国的普通人民对于自己祖国语言的热爱,自己对祖国的热爱。而我们中国千千万万的普通大众是如何表达自己对祖国的热爱之情的呢?让我们一起倾听一下以下两个小故事:

屏显:金晶舍身救火炬的故事;胡达拜地•依明22个春秋坚持每天升国旗的故事。

师:通过以上故事可以看出爱国并不难

作为一名火炬手,舍身守护手中的火炬是爱国

作为一名普通老人,22载每天让国旗冉冉升起是爱国

作为一名教师的我,此时此刻也明白了倾尽自己所能教书育人就是爱国

那么作为青少年的你,怎么算是爱国呢?

生:好好学习是爱国

生:维护班级的秩序是爱国

生:保持好学校卫生是爱国。。。

师:同学们说的真好,从你们的回答中老师看到了你们对国家的热爱,也看出了你们报效祖国的决心,最后我们就全体起立,高声朗读梁启超的《少年中国说》向所有的人呼喊出我们的决心与勇气。

全体学生起立高声朗读《少年中国说》


附:

今日之责任,不在他人,而全在我少年。

 少年智则国智,少年富则国富,

 少年强则国强,少年独立则国独立,

 少年自由则国自由,少年进步则国进步

 少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,

 少年雄于地球,则国雄于地球……

 美哉我少年中国,与天不老;

 壮哉我中国少年,与国无疆         ——梁启超《少年中国说》

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