《我国的行政区》评课稿

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《我国的行政区》评课稿

文章
来源莲
山课件 w ww.5 Y K j.Co M


    下午,听了翁**老师的《我国的行政区》一课的教学,觉得学习的地方很多,现作如下总结:
一、关注生活体验,突出学科意识。
    品德与生活(社会)课标突出“品德”,生活性是其中的重要一个。教学时,老师要关注了学生的生活,以学生生活为依托。行政区这一概念,对于学生来说,很抽象。但是,翁老师很好地利用了学生的生活体验——那就是学生生活的学校。学生对于学校的大小具有一定的感知,用“多少个文三集团相当于浙江省”和“用多少个文三集团相当祖国妈妈”来对比,把抽象的概念具体化,易于学生理解。在活动中,翁老师充分挖掘学生的生活资源——拼地图是孩子平时生活中经常玩的游戏,玩与学结合得天衣无缝。
二、关注教学策略,突出活动意识。
    活动性是品德课程的另一个基本性质。在本节课中,翁老师设计了一系列的活动,帮助学生认识我国的行政区。这一系列的活动,设计新颖,操作性强,具有以下特点:
1、  教学活动紧扣目标
    本节课的教学目标是了解我国行政区的数量、名称和位置三方面。多次的小组活动都紧紧围绕这三方面展开,没有多余的活动。
2、  教学过程自然流畅
    虽然活动多,但是没有为了活动而活动,活动与活动之间也没有脱节,衔接得自然、流畅。整个过程围绕行政区的数量、名称和位置,由浅入深,一环扣一环地展开教学。
3、  活动设计参与面广
    新课程要求面向全体学生,凸显学生在课堂教学中的主体地位。在这一点上,翁老师设计的活动,学生参与面广,人人都参与到活动当中。活动设计也很丰富,充分调动学生的多种感观,让学生在听、摆、拆、数、想象、记忆等活动中体验和感悟。在安排和开展活动时,活动很有针对性,要求也很明确。
三、关注学习方式,突出“人”的意识。
    课堂教学要以学生为主体,翁老师整堂课都以学生为主体,突出人的意识。通过学生自由记忆各省和合作数行政区、拼图游戏等学习方式,让学生在学习、记忆、合作中很好地记住了一些省份。
四、关注学生特点,突出孩子意识
    三年级的同学,年龄较小,对于行政区这样抽象的概念,平时体会不深。于是,利用形象的地图形状(像一只大公鸡)、形象的语言(祖国妈妈、她的孩子)、活动的多样等,使品德教学有效地开展。同时,谜语的设计引人入胜;儿歌的运用,很好地解决孩子记忆的难点。
    综观整节课,翁老师引导孩子在体验中感悟,在活动中收获,在参与中提高,达到了一个美好的境界。
    但白碧微暇,我个人认为:
    1、翁老师在让学生感知祖国妈妈960万平方公里的辽阔疆域时,虽用“多少个文三集团相当于浙江省”和“用多少个文三集团相当祖国妈妈”来对比,但是对比数目过于庞大。如能用“多少个浙江省相当祖国妈妈”来对比,可能更易于学生接受。
    2、翁老师让学生在中国地图中找到浙江省的位置时,课件如能做成点击浙江省地图,地图变成另一种颜色,学生印象会更深刻。

 

文章
来源莲
山课件 w ww.5 Y K j.Co M
相关教学资料:
没有相关资料

  • 上一篇资料:
  • 下一篇资料: 没有了