多媒体在小学数学教学中的运用

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/10/30

多媒体在小学数学教学中的运用

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多媒体在小学数学教学中的运用


    摘要:在科学技术的不断发展下,为了提高小学数学的教学效率,越来越多的技术被应用在教学中。多媒体技术在小学数学教学中的应用,能够帮助学生们拓展他们自身的逻辑思维能力,激发学生们学习数学的兴趣。由于数学这门课程比较枯燥乏味,使很多小学生都提不起兴趣,而且老师采用的教学方式比较单调,影响学生们对数学的喜爱。因此,运用多媒体技术在小学数学教学中进行有效的应用,对于提升学生们数学的学习能力比较重要。因此,本文对多媒体在小学数学教学中的应用进行研究,希望能够促进小学生数学教学效率的提升。

    关键词:多媒体;小学数学;数学教学;应用

    引言:

    随着新课程的不断改革,教育部门对小学生们数学的教学效果更加重视,在小学数学的教学中引入了多媒体技术。现如今,多媒体技术在小学数学中的应用,在一定程度上给小学生们带来了很大的帮助,促进了他们对数学的理解能力。但是据研究调查发现,多媒体技术在教学中尽管发展的比较广泛,仍然存在一定的问题,影响着教学效率。因此,本文对多媒体在小学数学教学中的应用展开有效的分析,希望能够改善小学数学教学的现状。

    一、多媒体在教学中常遇到的问题分析

    (一)对多媒体有过多的依赖性

    在小学数学的实际教学中发现,很多老师会对多媒体技术的运用产生错误的观念,他们会觉得,小学数学课堂就应当一味地和多媒体课程结合起来才能够发挥教学功效,于是在实际教学中一味地应用多媒体进行教学。这种对多媒体技术过多依赖的教学方式,并没有充分发挥多媒体在教学中的价值,反而适得其反。

    (二)没有目的性地使用多媒体课件

    一般而言,教学方式都是应该建立在一定的教学目的上,只有制定适当的教学目标,才能够采用正确的教学方法实现教学效率。但是,在多媒体最初的应用中,很多老师还不太适应多媒体技术与传统教学方式之间的平衡关系。正因如此,他们在采用多媒体技术进行教学的时候,往往都没有制定一定的教学计划,盲目地使用其进行教学,多媒体课件的制作应当在一定的教学目的基础之上,否则就无法发挥课堂的实际意义,不能够针对性地给学生们进行教学指导[1]。

    (三)在多媒体教学中忽略学生的主体地位

    尽管多媒体课程是通过计算机来给学生们展现相应的教学内容,但是和传统课堂中一样,老师也应当和学生们之间进行课堂交流,而不是一味地让学生们观察多媒体课件。在多媒体教学中,老师却往往忽略学生们在教学中的主体地位,缺乏与学生们在课堂上的互动,使教学效率一再下降。

    二、加强多媒体在小学数学教学中的运用

    (一)有效运用多媒体,开设情境教学

    由于多媒体技术的功能比较强大,因此老师们应当正确有效地运用多媒体 技术进行教学,充分发挥多媒体技术在教学中的作用。在实际的教学中,老师可以结合小学数学课程的教学内容,借助多媒体课堂,来给学生们开设情境教学,使学生们通过多媒体技术生动形象的展现,来直观地体会到数学的神奇。

    例如,在学习如何认识人民币这节课程中,老师可以采用多媒体技术,带领学生们从相关的动画中来学习。通过对相关动画的观察,老师可以引导学生们,让他们来进行角色扮演,分别让几个小学生来扮演超市的售货员,收银员,以及顾客等等。让学生们通过自己在实际生活中的购物情景,来认识人民币。在这种教学方式下,能够加深学生们对这些课堂知识的认识和了解,促进他们学习能力的提升[2]。

    (二)教材中的理论知识与多媒体技术相结合

    数学这门课程相对来说是比较枯燥,对数学相关知识的理论学习,会使人产生乏味的心理,而且理论性的知识让很多小学生不容易理解,因此,老师可以来把数学教材中的理论知识和多媒体技术相结合起来进行教学,这样才能够有效地发挥多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用。

    例如说,在小学数学教材中,学习《轴对称图形》的时候,很多学生从语言描述中并不理解什么是轴对称图形,即便是老师采用的实验教学,学生们也无法正确地理解。因此,可以借助多媒体技术生动形象的形式给学生们展现轴对称图形所固有的特点,当学生们通过动画来观察出图形是如何通过折叠和旋转等多种方式重合在一起的,再结合数学教材中对于轴对称图形的理论描述,就能够加深他们对课程内容的理解和记忆。

    (三)结合生活实际,激发学生学习兴趣

    小学时候学习的很多课程都和实际生活息息相关,数学的逻辑思维能力很强,而且小学生们所学习的数学教材中的内容,都是非常通俗易懂的,大都是结合生活实际来引导他们进行学习的[3]。因此,老师在实际的教学中,可以在运用多媒体技术的同时,结合生活实际,来激发学生们学习数学的兴趣。

    老师在引导学生们认识钟表的时候,往往在传统的数学课堂中还需要老师在黑板上画出几组不同的钟表来,但是有了多媒体技术,就不用这么麻烦,可以直接借助多媒体给学生们直观地展现出生动形象的钟表。同时,为了加深学生们的记忆,老师可以问学生们,现在的钟表所显示的时间,距离上课已经有多长时间了,距离下课又还有多久。这种方式,不仅仅能够结合实际生活,还可以让学生们通过认识钟表,来锻炼他们的计算能力[4]。学生会觉得这种学习方式比较有趣,从而就能够激发学生们对数学的学习兴趣,促进他们数学学习能力的提升。

    (四)借用多媒体提高课堂教学效率

    采用多媒体课件教学,教师能够有效节省出更多的课堂时间用于讲解知识点和答疑解惑,不用花太多的时间来绘图或演算。在相同的课堂时间里,能够加大教学密度,提高课堂教学效率。教师能够把数学问题和实际生活紧密联系,通过多媒体直观演示,帮助学生更加深刻地理解题意。

    在课堂讲解习题时,多媒体课件相比传统的板书具有直观呈现的特点,通过例题中实物的动态变化让学生更好地理解题意,能够正确地解答出较难的题目,提高自身数学思考能力和解决数学实际问题的能力。

    比如在讲解数学例题“相遇问题”时,这道题的基本思想是二个人站在一条道路的二端,分别以不同的速度相向而行,当他们的速度和相距的距离一定时,必然在某一个时刻相遇。基于“相遇问题”这一数学思想,课堂例题假设了小明和小光二个小朋友家分别住在学校的北门和南面,距离各有400米和680米,他们相约在去学校的路上汇合,然后一起去学校图书馆借书。小明步行速度约为0.8米/秒,小光步行速度1米/秒,请问小明和小光需要经过多久才能汇合?一开始,许多同学都误解了题意,以为小光家距离远,只有等小光走到学校了,他们才能汇合,所以算出来的时间是680秒之后;还有部分同学觉得小明走的慢,似乎应该他晚到学校一点,所以算出来的时间是500秒。其实这二种错误的结果都是没有正确理解题意所导致,因为课本教材示例图只是标出了小明和小光的家相对学校的位置,没有其他的提示信息。

    三、结束语

    总而言之,小学生们的思维培养是一项比较重要的事情,在教学中,学生们应该结合时代的发展对这个时代中的各种先进的产物都有所了解。多媒体技术的有效运用,拉近了学生们和时代的距离,也使他们平常枯燥乏味的数学学习生活变得更加生动有趣。老师们应当不断地改善自己的教学思维,结合现代科学新技术的发展,来完善和改进教学策略,采用丰富的教学方式引导学生们进行学习,促进他们综合素养的提升,为小学生们以后的学习和成长做好充分的准备,也更能促进我国教育事业的不断成长。

参考文献

[1]王秀萍.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2016,1301:206.
[2]张学田.简述多媒体在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育,2014,13:57.
[3]杨志军.多媒体在小学数学教学中的运用[J].教育实践与研究(A),2017,10:29-30.
[4]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备,2016,10:80-81.


    作者:浙江省台州市仙居教师进修学校 吴雅萍
 

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