浅谈通用技术课堂教学创新

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浅谈通用技术课堂教学创新

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浅谈通用技术课堂教学创新
 

内容摘要:通用技术课堂教学向学生传授技术基础知识和基本技能;提高学生的实践能力,培养创新精神;提高学生的观察能力、想象能力和分析、发现问题的能力。其中创新能力的培养是实践课程教学时代要求,然而教师在开展教学活动的同时本身对课堂结构整体设计的创新改变也是基本要求。

关键词:  教学 创新

创新教育是通用技术教学的核心。创新通过信息的获取、加工、管理、表达和交流, 通过技术作品的设计、制作和评价,通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决, 为学生展示创造力提供广阔的舞台。在讲“结构与设计”时,运用谈话法与研究性学习方式相结合,指导学生开展建筑模型设计与制作。从创作作品中,获得对技术优化的追求。实践的特点是直观性和可见性。它是从视觉上再现生活,但不等于只表现视觉上的逼真,也不局限于表现可见的事物,每件作品可以表现人的思想感情和对现实生活中技术优化的追求。工欲善其事必先利其器,积极引导学生创新必然要求教师本身在教学教法、课堂结构和教学教具方面有所创新。

其一是教学方法创新。

随着教学理念的更新课堂教学方法也要做相应的改变,传统的教学习惯采用讲授式教学方式,教师单方面的讲解和知识技能的演示导致学生在有限的课时内只是模仿式学习,缺乏师生交流。翻转课堂、讨论式教学应运而生。应该注意的是教师只给予引导和指导而不能左右学生的思维。小班制和分组教学是基本的教学形式之一。把一个班分成两个部分采用小班制,然后分成若干小组,确定一个小组长。教师提出学习任务,学生在小组内合作交流、分工合作、取长补短,共同完成任务并与其他组开展评价。在小组教学过程中教师应掌握分组的科学性并为学生提供充足的时间,随机指导,适当点拨,实现互动。

翻转课堂是很有效的通用技术学科教学模式,其主要优点是发挥学生的主动性,培养学生积极的探索精神,形成自学能力。由于学科特点,普遍存在教学课时紧张的问题。让学生在课前悉知教学内容,带着问题和想法到课堂里主动探究。例如:在建筑模型设计与制作教学中,课前教师提供一些建筑设计的基本要求和结构设计原则并提供典型设计作品鉴赏。这样一来学生既熟悉了课堂教学内容也明确了基本教学目标,同时脑海里也有自己设计的作品雏形。即便有问题有疑惑在实践中得到老师的指导,大大地提高了课堂效率。

分层教学是一种基于因材施教的理念的教学形式,照顾个体差异,根据不同的情况组织教学制定教学计划,教师针对不同层次的学生科学分组开展教学。

其二是课堂结构创新。

通用技术课程的教学目标一方面以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标,同时要注重学生对符合时代需要、与生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习,注重学生对技术的人文因素感悟与理解,注重学生技术学习的探究、试验与创造,注重学生情感态度以及动手能力培养。因此,在教学中需要通过设置合理知识结构和评价机制,有效地拓展技术课课堂教学空间,不断丰富和优化教学内容。在现行的课时计划背景下,很多老师因为课时少无法在一节课完成一个完整的教学内容而苦恼。通用技术课程的教学更多的应该是要求学生在课外时间拓展探究或者以第二课堂形式实践教学,老师根据教材内容和教学目标综合性地设置一个教学设计任务,反向驱动学生在完成任务的过程中去探究实现教学目标。我在技术与设计教学中首先将三视图的基本知识教会学生,然后给定模具要求学生画出正确的三视图,最后在作品设计过程中提供建筑三维图片,要求学生还原模型实物。这样一来,学生在顺、逆双向思考的过程中不断提升对知识点的理解。学生的优秀作品要及时给予筛选和评价,组织学生开展动手技能大赛。如各类手工制作与创作、简单结构承重设计和给定材料结构搭高竞赛等等,学生根据比赛的主题和要求自行创作设计,以“赛”促“学”,学生在挑战和体验成功中激发他们的创新积极性和主动性。从而丰富教学内容,优化课程的教学结构,使通用技术课堂不再显得平淡。

其三是教学工具创新。

通用技术课程教学在我市发展这几年老师们普遍面临教材配套的课程资源严重不足的问题,缺乏教学用的常规教具。通用技术课程实践性很强,对专用教室、仪器设备都有一定的要求,只靠老师的一张嘴和一支粉笔授课技术课就会变成乏味的理论课,学生感到无法接受,老师感到困惑。例如常用的木工锯子、锉子、砂纸和一些金工工具在专用教室配备都能找到,仅仅靠这些还远远不能满足教学需要,因为通用技术学科是一门与生活密切相关又和其他学科有很多交叉重叠,其实也为我们选择教具提供了很大的空间。既然通用技术学科能覆盖很多学科的内容,教具也可以从其他学科实验室获得。例如学习《技术的价值》一节,现在灯具的教具在物理实验室几乎都能找到各种不同类型,如LED、电弧光灯、氙气灯、金属卤化灯、节能灯等;《结构稳定性》一节,探究结构重心位置对稳定性的影响是可以选择数学中的立体几何模型;讲述结构形状对结构强度影响时化学键教具就是不错的选择。当然,很多时候教具没有现存,还需要教师平时在生活中多加留意。在《系统的基本特点》教学中,我们就可以通过让学生拆装圆珠笔去除一个零件,让学生明白系统中的每个零件对整个系统功能的影响。学习《认识流程》一节中还可以利用一些儿童玩具,学生在一次性拆装中是否成功去体会环节和时序的重要性。在信息技术高速发展的今天,网络市场也为我们提供的更广大的选择空间,多媒体技术、动画信息收集与制作也是新型教具的重要体现。此外,学生自己的作品,不乏优秀之作,就可直接作为教具使用,有些则可对其进行适当改造,即使一些存在各种“瑕疵”的和不足的作品,对于教学也是同样具有价值的。教师根据教学内容、教具功能等对教具进行适当分类整理。教师也要多研究课程的标准和内容,多结合教学需要,发现或制作更多更好的教具,使其更好地服务于教学。

“创造”一词依据《韦氏大字典》的解释,有“赋予存在”的意思,具“无中生有”或“首创”的性质。创造力则是一种创造的能力。也有学者称之为创造性思维能力。人的创作能力是人的多种智慧品质共同作用的结果。长期以来,我们的教育注重的是发展学生的观察能力、记忆能力、分析归纳能力、准确再现书本知识的能力等。而对与创新品质密切相关的思维能力重视不够,甚至达到了严重忽视的程度。心理学的研究表明,从思维活动的过程来看,创作能力作为一种复杂的、高层次的智慧活动,它需要发散思维与复合思维的共同参与,需要抽象思维与形象思维的相互协调。此外,它还离不开奔放的想象力,少不了对自身思维过程的了解、监控与调整等认知能力的参与。 想象力是创新的基础。亚里士多德也指出:"想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。通用技术创作的内容来源于生活,人类发展产生技术,技术的不断革新推进人类社会发展。

通用技术课程教学对学生实践和创新能力的培养具有科学性和系统性。在对学生知识结构、能力结构和非智力因素结构等方面的培养,以及构建人求新求全的心理结构,发展学生的健全人格方面,都有着不可低估的作用。同时也要求老师在课前设计过程中对每个环节进行精心布置,顺应现代教育核心思想的需要。

 

 

主要参考书目:

[1]刘琼发主编《技术与设计1》  广东科技出版社

[2]刘琼发主编《技术与设计2》  广东科技出版社

[3]罗思菲德著 《创造与心智的成长》湖南美术出版社

[4]王道俊、王汗澜著《教育学》人民教育出版社

 

 

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