浅谈信息技术课“任务驱动”教学法中的任务设计

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浅谈信息技术课“任务驱动”教学法中的任务设计

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浅谈信息技术课“任务驱动”教学法中的任务设计
 
“任务驱动”式教学方法是指在整个教学过程中,教师不直接讲解教学内容,而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中,通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。 那么,教师应该如何设计教学任务呢?

分解教学目标,渗透思想教育

设计的任务要针对教学的目标。教师要根据教学总目标,结合所学习的内容,按照“从大到小、逐步细分”的思路,分层次、分阶段、分课时地把总目标分解为一个一个的小学习模块,并使每一个模块对应一个个容易掌握的任务。

例如:在学习文字处理软件时,可以设计一个让学生利用该软件制作班级板报或设计班徽的任务。在学习图像处理软件时,在某些有特定意义的纪念日可以设计一个让学生制作如“教师节贺卡”“母亲节贺卡”“节日贺卡”等任务。在学习网络知识时,可以设计一个让学生上网查询“环境保护”“节约用水”等内容的任务。在学习多媒体制作软件时,可以设计一个让学生制作“美丽的家乡”“抗灾救灾”等专题的任务。

结合实际情况,激发学习兴趣

由于任务是要交给学生去完成的,设计任务时,应充分考虑到学生的认知规律和学习特点,要考虑学生的实际情况。任务过于简单或者过于复杂都会影响学生学习的积极性,对于有一定难度的任务,教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤,便于学生自主学习。

例如,前段时间有关“汶川地震”话题倍受人们关注,在学生学习演示文稿的制作时,我就要求学生以“抗震救灾”为主题,完成一个演示文稿的制作,并许诺将学生制作的优秀作品放到学校网站上展示。结果任务一宣布就引起学生极大的兴趣,学习积极性很高,整节课都非常投入,大多数学生都能按要求完成任务。

注重延伸拓展,启发学生思维

我们在设计教学任务时,要考虑到学生的不同差异。设计的任务不仅要包含基本任务,还要包含任务的引伸与可拓展点。这样在完成基本任务后,不同的学生就可以根据自己不同的条件与需求,由任务中的“可拓展点”做进一步的发挥。如,在学习“复制、剪切、粘贴”这一知识点时,当学生完成基本任务,学会了文字的复制、剪切、粘贴的方法之后,教师通过适当的引导就可以让学生去思考和完成拓展任务:把网上的一幅图片通过复制、粘贴的方法插入到文章中。

加强课程整合,增强教学效果

我们在进行任务设计时,要充分关注其他学科的学习进度和学习情况,加强与其他学科的横向联系,实现课程整合。例如,在学习“复制、剪切、粘贴”这一知识点时,就要避免让学生把一些毫不相关的内容剪来帖去,这样的任务只会让学生感觉无聊,很难从中得到启示。因此,设计的基本任务中的要学生修改的文章就可以从学生学过的语文课文中或者在其它学科课文中选取。

总之,在应用“任务驱动”教学法教学时,要仔细分析教学目标,统筹兼顾,精心思考,这样确定出来的任务才能让学生在完成任务时更好地掌握知识,提高技能,领悟方法。

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