浅谈多媒体应用在教学中存在的问题

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

浅谈多媒体应用在教学中存在的问题

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浅谈多媒体应用在教学中存在的问题


随着现代化发展,教师采用多媒体形式授课现象得到普及。制作课件和使用课件也逐步进行推广,课件具有放大、再现、模拟、分析和探索等功能。课堂中应用课件的这些功能,能弥补语言、文字描述的不足,弥补教学的局限性;打破单一的教学模式,实现教和学的多元化;提高课堂效率、增加课堂容量;同时能激发学习兴趣,有利于对知识的分析和理解。然而课件的出现是否可以取代一些原有的课堂环节呢?课件的运用还存在有待改进的问题,现将个人一点体会和感悟记录如下。               
多媒体应用在教学中存在的问题:
1.过分强化多媒体教学而淡化教师教学主导作用。
       现在的多媒体课件在整个教学过程中,从头到尾完全由多媒体教学主导,教师难以发挥作用,学生的思维完全被课件演示的内容所引导。看似课堂活跃,实则学生成了被随意填塞的知识容器。这与过去传统的“填鸭式”被动教学模式没有什么区别,仅仅是变换了教学的媒体,由原来的“黑板+粉笔”变为“屏幕+计算机”而已。尽管教学信息量大了,教师的教学速度加快了,但是,因不重视教师的主导作用,使得学生难以消化和理解课堂所讲授的内容,更谈不上思考与辨析。
2.过分强化计算机功能而淡化了学生主体地位。
       在多媒体教学课件的设计与制作中,往往以教师预想的教学过程和教学思路为基础,更多地关注了计算机在多媒体课件中发挥的功能,而忽视了以学生为主体的教学过程,使学生仍处于被动学习状态,导致学生产生厌学情绪。
3.过分强化媒体技术而淡化教学内容。
    多媒体教学课件能使枯燥、抽象、复杂的教学内容变得生动形象、直观具体、简单明了。然而,有时我们在教学中只是一味追求课堂上教学过程中的“奢华”,没有考虑所涉及的情境是否符合教学内容的需要,是否突破了教学的难点。其结果是既影响学生学习知识的注意力,又削弱教学内容的重点。
     在教学实际中,存在着课件制作不当、教学效果不佳的状况的。诸如:课件所显示的文字资料,内容过多且字号过小,密密麻麻充满了整个界面,学生在下面读起来既费时又费力,甚至坐在教室后面的学生看不清楚。 “预设动画”未进行静音,使文字显示时带有声响,如发出打字声、刹车声等,对学生的观看产生干扰。
对更好发挥多媒体课件作用的几点看法
1.加强学习,更新教学理念。
   “教师讲,学生听,教师考,学生背”的教学方法既不能保证教学的质量与效率,又不利于培养学生的发散思维、批判思维和创造思维,更不利于培养具有创新意识和实践能力的人才。以学生为主体、教师为主导,以多媒体课件辅助教学为支撑的现代教学观念为人们所接受,但是简单地将多媒体课件引入课堂并不是现代教学。现代教学认为学习者是主动的、积极的构建知识的过程,学习过程是通过学习者与外部学习源之间交互活动而展开的,因此积极探究信息技术与课程整合的办法,是实现教学改革的关键。
2.过分依赖课件 忽视了师生之间的情感交流。
      不少教师认为,编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了。于是,上课就变成了幻灯片放映,受课件的编制形式所累,课堂教学被课件材料牵着鼻子走。甚至有很多教师把信息技术与教学整合看成是“镇堂法宝”,将是否使用信息技术列为评课的重要内容之一,致使许多教师把大量的精力放在制作多媒体课件上,忽视了对教材的研究。教学中把预先设计好的课件提前输入电脑,然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现,上课成了执行既定程序,整节课只要点点鼠标,讲几句串词就算了事。他们忽视了教学中至关重要的师生之间的情感交流。
3.多媒体课件的制作要精简,讲究实效。
       在教学原则中要求教师用最简单的教学形式,取得最好的教学效果。也就是说我们在平时的教学工作中要恰当选用教辅工具,力求简单实效,比如:使用传统的教具如挂图、模具能解决的问题,就不要用自制课件,费时费力,而且效果也不一定好。传统教学方法不好解决,那我们就选择恰当的媒体工具做简单有效的课件。课件制作前要对课堂教学内容作全面深入的把握,正确定位,抓住切入点,恰当选用教学手段和表现形式,删繁就简,标新立异,帮助学生突破难点、疑点,突出重点,注重实效,提高教学效率。
教学活动是教师和学生双边的活动,任何一方不积极参与,都不会有好的效果。多媒体教学也不例外。
1.教师方面
多媒体教学对教师的要求不是降低,而是提高了。它要求教师从哪些方面来参与呢?
      认真钻研教材,深入了解培训对象。只有对教材、培训对象这两头都有深入的了解,才知道用什么媒体最合适,以及怎样用这种媒体。多媒体教学特别强调“功在课前”,原因就在这里。
      选择最恰当的媒体,准备好软件。在深入了解教材、培训对象的基础上,教师要事先准备好“软件”,包括板书设计、投影片、教学挂图等。
      课堂上认真观察培训对象的反应,作出正确判断,迅速采取调整措施。这一点是增加课堂信息量,增加密度,提高课堂效率的基础。
      课后及时反馈、调整。课后进行调研,一方面接受培训对象对教师“教”的反馈,这是教师改进培训方式、方法的重要依据;二是教师对培训对象的反馈,这是培训对象对自己的学习或肯定或改进的依据。
2.培训对象方面
      多媒体教学从视、听两方面为学生学习提供了较多的信息,其中许多信息是听讲所无法替代的。这就为学生的积极思考、积极参与提供了良好条件,而学生也只有积极参与到教学活动中去,才会有较大的收获。为使培训对象积极参与,教师就要作好组织工作,如提要求,作提示、组织讨论、要求学生发表看法等。
      总之,信息技术教学手段在教学中发挥着十分重要的作用。如果能在教学中适时恰当地运用好多媒体教学手段,不仅可以减轻学生学习的负担,帮助学生进行理解,提高课堂教学的效率,而且可以培养和提高学生的多种能力,从而更加有效地提高教育教学质量。

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