浅谈iPad在小学科学教学中的应用

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

浅谈iPad在小学科学教学中的应用

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随着教育信息化的发展浪潮,利用各种新媒体来辅助数字化教学已成为必然趋势。其中,iPad凭借其对数字化、信息化教育资源的整合将师生点对点的交流扩展到点对面、面对点、面对面的交流,极大地刺激了学生学习积极性。下面笔者将以《蚂蚁》一课为例来谈一下iPad在小学科学教学中的应用的认识。
(一)激发学生的学习兴趣
爱玩是孩子的天性,尤其是目前“90后”甚至“00后”的学生,更是由于当今社会信息爆炸所带来的各种强烈刺激性的感官体验,使其在面对信息的海洋时,更偏好主动地获取知识,喜欢对不同类型的信息进行平面化的大容量浅层阅读,喜欢信息关联。加之小学生精力充沛,喜欢游戏,喜欢动手,喜欢刺激的东西,喜欢虚拟的游戏环境,喜欢幻想,偏好将自己幻想成为虚拟的主角。这样一来,娱乐性的学习就成为学生学习最好的老师,成为开启知识大门的金钥匙。结合iPad的全媒体性,即iPad集学生听、说、读、写、录音等功能于一体,支持文本、图片、音频、视频、动画等多种多媒体,给学生带来传统教学中从未有过的视听体验与个性化感受,让学生在喜欢玩的基础上,通过课堂中教师的讲解而发现iPad在学习中也可以发挥它的作用,进而将“单纯的玩”的兴趣变成“玩科学”,从而激发了科学课的学习兴趣。如在《蚂蚁》一课中,布置学生课前汇报的任务时,学生可以不再只是用眼睛看完,上课口头描述自己的观察。学生可以自己拿iPad在校园里面拍摄关于蚂蚁生活习性的视频,然后按照教师规定的上课展示的时间限制来剪辑视频并录上配套的讲解。在这样的过程中,学生的课前观察蚂蚁的学习活动的兴趣将大大增加。
(二)丰富学生的学习资源
iPad这一学习媒体含有各种各样的学习软件并且具有网络功能,大大丰富了学生学习的资源。学生除了在科学课上可以使用教师准备的一些应用软件进行相关章节的学习,还可以自己上网查阅资料,同时也可以课下在iPad上的Appstore里面找到适合自己学习的软件进行课下的学习。如在《蚂蚁》一课中,学生可以通过用iTeach里面的画板工具自由画蚂蚁,并且可以自己上网查阅不同种类的蚂蚁的相关资料拓展自己的视野。同时,学生还可以自由观看教师提供的关于蚂蚁生活习性的视频。在这样的过程中,学生的学习资源变得更加丰富了。学生不受时空的限制,完全可以根据对问题的深入思考寻找与之相关的不同材料,从而摈弃了以往课堂资源都是老师开发、包办代替的现象,真正走出“教师单向传授、学生单边接受”局限,实现学生真正参与课堂,自主开发,做课堂的主人。把课堂的主动权交还给学生,真正实现“师生共同学习”的目的。
(三)强调学生的主体地位
学生是学习的主体,科学教学最终要落实到个体的学习行为上。事实上,学生也只有通过自主去探索和体验学习的过程,才能真正对所学的内容有所领悟,逐步形成自己的科学学习能力。在iPad教学中,学生可以作为一个能动的主体,有更多自己去探索的机会。如在《蚂蚁》一课中,学生可以自己投影讲解课下观察蚂蚁。并且在后面的自主探究环节中,学生可以自主确定自己小组要研究的关于蚂蚁的某个问题,然后用iPad的各种功能去收集资料和整理资料,最后可以用iBooks或者iMovie等功能将自己的成果展示出来,充分调动了学生的主观能动性,使得学生的学习主体地位得到体现。
(四)提高学生的学习效率
在iPad教学中,由于整个是无纸化教学,所有的内容均可以在iPad上呈现和投影,并且可以迅速的相互切换,所以减少了学生一些时间的浪费,比如走到讲台上去投影自己的科学记录的时间浪费。这样一来,使得一节课的时间得到有效利用,提高了学生的学习效率。如在《蚂蚁》一课中,学生观察蚂蚁画蚂蚁的环节中,学生可以根据自己的观察在iPad上迅速的进行画蚂蚁作品的提交、修改和展示。另一方面,教师也可以通过一些练习题了解学生的掌握情况,在iPad上面学生练习题的回答情况可以很快显示在教师端,教师可以很快掌握各位同学的答题情况,及时帮助学习中有困难的学生,提高学生的学习效率。
(五)落实学生的全面评价
iPad中可以应用iTeach这样的软件来实现学生的全面评价。iTeach软件中可以呈现出学生提交的科学作业,并且可以实现教师和学生都可以对其进行打分的功能,使得学生的作品可以得到全面的评价。另一方面,在iPad的后台中后学生门上课的举手发言次数以及作品分数的统计,从而给教师在课下对学生进行全面评价提供依据,真正落实全面评价。如在《蚂蚁》一课中,在课下教师可以通过后台程序了解学生提交画蚂蚁的图的情况,以及各位同学上课举手和回答问题的次数,给予他们每次课的评价,一学期完了可以通过学生的每次评价完成总评价。这样既落实学生的全面评价,又使得老师从繁重的统计工作中脱离出来。
(六)促进师生的有效互动
在iPad教学中,学生可以通过iPad来实现举手,减少了部分同学不好意思举手的情况,使得师生的互动面更广。另一方面,教师可以通过教师端掌握学生的学习情况,可以及时与学有困难的同学进行交流。在这整个过程中,师生的有效互动得到了促进。如在《蚂蚁》一课中,学生在提交画蚂蚁的作品时,教师可以通过教师端很快看到各位同学的作品,在其中发现问题,与观察中有困难的同学及时进行交流,提示其正确的观察方法,使其再次观察和画蚂蚁。
(七)形成师生的云端记录
现代社会已经进入了“云”时代,教育云应运而生。教育云以其为师生提供网络空间、资源获取与共享平台服务等等优点逐步走入到全国各地的教学应用中。iPad教学也为云端的科学教学起到了添砖加瓦的作用。学生在科学课上通常要进行科学记录,但是这个记录一般一个学期完结之后,学生就不会在意了,再过几年就不知道放在什么地方了。而iPad教学可以让学生在每次课后及时将自己的科学记录上传云空间,逐步形成学生的云端科学成长档案。并且教师也可以在课中及时利用iPad的拍照、视频、查看学生记录的方式来记录下学生的实时表现上传云空间,形成教师对学生课堂点滴的云端记录,另一方面,教师也可以通过在云空间展示学生的优秀记录,作为对学生进行科学记录的激励与勉励。文 章来
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